基于提高教育质量的“一带一帮”教学策略

秦治红 郎志文

摘 要：本课题针对甘肃省岷县135所农村完小毕业班因没有优秀的教学法指导而导致三合率偏低影响了教学质量的提升问题。通过教学实践研究出了“一带一帮”教学策略，为有效提高岷县农村完小毕业班三合率及教学质量提供可行性方法。

关键词：教育质量;一带一帮;学困生;三合率;教学策略

根据《岷县教育体育局关于2017年全县小学六年级教学质量检查情况的通报》，我县教育存在135所农村完小教学质量堪忧问题和数学学科教学成绩偏低问题，特别是数学及格率严重影响了三合率的提升，数学学科成了制约教学质量提升的短板。课题研究者通过教学实践研究出“一带一帮”教学策略，为有效提高岷县农村完小毕业班三合率及教学质量提供可行性方法。

一、制定切实可行的“一带一帮”计划

《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”其意为，做什么事情都要有计划，没有计划就会导致失败。著名经济学家戴尔·麦康基又认为“计划的制定比计划本身更为重要”。可见，在教学活动中，制定切合教学实际情况的计划是多么重要。在具体教学实践中，从以下三个方面着手。首先，制定学校教研室的“一带一帮”教学计划。在开学准备阶段，学校根据课题组的意见和建议，以教研室牵头，制定学校总的教育教学计划，把“一带一帮”教学策略列为重点项目，指导学校总的教学方向和行动。其次，制定每位教师的“一带一帮”教学计划。根据学校教研室的总计划，每个教师根据自己班的课程和学生实际情况制定教学计划，把自己的教学思路和教学策略以及学情分析详细地写进去，用来指导以后的学期教育教学工作。再次，要制定适合学生具体情况的学生之间的“一带一帮”教学计划。班级上的学生可以分为五个等级，根据每个学生的情况制定学生之间的帮带计划，能够更好地指导学生在以后学习中互帮互助，共同进步，提高教育教学质量。所以，国家领导人在全国两会闭幕式上说：“吃不穷，穿不穷，计划不到一世穷。”无论是老百姓的生活，还是我们的教育教学工作，如果失去了计划，岂不是背离了党的宗旨和教育方针？

二、“一带一帮”的具体实施策略

在上述学校、教师、学生制定的“一带一帮”计划的指导下，在具体教学实践中，如何把“一带一帮”教学策略运用到课堂内外，进一步提高教育教学质量才是师生最主要的任务。为此，要在师生之间、学生之间实施“一带一帮”教学策略。

1.师生间“一带一帮”教学策略的实施

（1）教师“一带一帮”的对象。在教育精准扶贫前提下，“一带一帮”研究的时间点是六年级一学年度，研究对象是农村完小年级学生中语数外成绩在及格线上下徘徊的学困生。

（2）教师“一带一帮”的具体做法。指在农村完小六年级教学中1名数学、语文或英语教师带教1至3个语数英不及格的学困生。教师根据帮带计划，分科分类对学生进行辅导。具体时间段集中在早讀、午休、晚休以及周末家访时。根据不同学生对各科知识点掌握的不同程度，因材施教，给他们吃偏食，开小灶，培养学习兴趣。用时间和汗水把他们从不及格的边缘线上提到科科合格的三合线上，由不合格变为合格甚至优秀。

（3）教师“一带一帮”的效果监测。在老师帮带实施的整个过程中，最终的帮带效果是教师有效劳动的体现。通过期中、期末考试和小考，把平时的劳动成果凝聚成高低不同的分数，通过对考试分数的合格率分析，最终确定教师的帮带成果，体现教育质量的高低。

2.学生间“一带一帮”教学策略的实施

（1）学生“一带一帮”的对象。在农村完小六年级学生中，在学习方面，智力跟学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩较低，专指那些在历次测试中在及格线上徘徊的准及格学生。他们正是优秀学生帮带的对象。

（2）学生“一带一帮”的具体做法。根据历次考试成绩和学生学习的实际情况，把班上的学生分为优秀生、中上生、中等生、准及格生和学困生五类。教师安排班级上1个学习成绩优秀的同学帮助1个语、数或英不及格的学生和2个中等生，组成3人小组进行互帮互助学习，“兵带兵，兵教兵”，学困生的学习成绩进步很快，取得了良好的教学效果。

（3）学生“一带一帮”的效果监测。对于学生帮带效果的测评，要通过学生平时练习、周考和月考等形式来实现。对学困生，要从易到难，分类分层，循序渐进，平时多鼓励，评价多方法，主要以学生评价为主，让学困生有进步和获得感。

三、构建奖惩体系

明朝冯梦龙说过“赏罚不明，百事不成;赏罚若明，四方可行。”这句话就说明了赏罚的重要性。因而在“一带一帮”教学策略实施的过程中，建立合理的奖惩评价体系就显得很有必要，利用它的优势，提高了教育教学质量，对师生的付出和帮带成果进行了合理的奖惩。于是学校根据教学实际制定教学质量奖惩办法，奖优罚劣。从学校经费中专门设立教学质量进步奖励基金，对“一带一帮”效果显著的师生进行现金奖励并颁发荣誉证书。特别对于那些进步不明显的要通报批评，限期整改提高。通过评价与奖罚，达到通过“一带一帮”提升教学质量的目的。

综上所述，“一带一帮”教学策略是集中全校语数英教师和优秀学生的优势兵力解决农村学校三合率普遍不高严重制约教育质量问题的实践策略。它是学校教育精准扶贫的重要创新，做到了帮带者主体精准、帮带对象精准、原因分析精准、帮带目的精准、帮带办法精准、资源配置精准、帮带效果精准、奖励措施精准、评价体系精准。所以，在教育精准扶贫攻坚克难阶段，它有着重要的应用和推广价值。

参考文献：

[1]郎志文.曾国藩求贤用能思想述论[J].天水师范学院学报，1999（3）.

[2]郎志文.论小学语文高效课堂管理艺术[J].语文天地，2019（6）.

注：本文系2018年度甘肃省定西市“十三五”教育科学规划一般课题《基于提高教育质量的“一带一帮”教学策略的研究——以岷县西寨镇站桥小学为例》阶段性成果，课题立项号：DX[2018]GHB083。

编辑 李建军