浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

摘 要：人文教育是新课程改革所提出的全新教学内容，讲授了与人文精神相关的知识内容，逐步提高学生对人文精神的深刻认识。高中语文教师应当深刻理解人文精神的本质内涵，分析出渗透人文精神存在的教学问题，以问题为出发点创设出多种多样的课堂教学模式，从文化底蕴、重新定位、生活实践、鉴赏诗词等方面切入研究，以促进学生人文素养的提高。

关键词：人文精神;高中语文;教学策略;重要意义

一、 引言

语文涉及很多与人文精神相关的内容，培养学生形成较高的人文素养，强化他们的个人修养。近年来，高中语文教师认识到当前课堂教学改革的重点内容，注重对高中生精神素质的强化，找寻到良好的人文精神培养方法，使高中生形成较高的人文精神学习意识，明确自我的责任与权力，进而强化学生的综合素质，促进他们价值观念的提高。

二、 人文精神渗透到高中语文教学中展现出的基本内涵

高中語文教学包括了多种多样的人文精神内容，展现出人文精神内容所蕴藏的本质内涵，首先讲授的是人所共有的基本精神理念，与学生精神理念的树立息息相关，使学生明确人所生存的状态，分析出当前所拥有的个人权益，明确保护个人尊严的重要性，同时，要维护个人所拥有的权利。其次，人文精神的渗透展现出了人性的具体表现，反映出学生的人生追求，展示出他们对真、善、美的追求思想，使学生具备良好的思想品德素质，形成较高的道德品质，拥有善良的心灵品质。再者，人文素养的培养促进学生形成良好的个人修养，增加他们对个人修养的重视程度，使学生认识到自我与社会、自然、生态环境的相互关系，认识到自我在社会中所扮演的角色，积极适应自然的改变，适应社会的发展，与自然和社会和谐的相处。最后，人文精神的渗透展现出了丰富多彩的人文文化内容，不仅要展现出正确的价值观念，促进学生人文精神树立意识的提高，还要展现出文化的精髓，体现出一个时代所具有的辉煌时刻，挖掘出人文文化的本质魅力。

三、 人文精神渗透到高中语文课堂教学中存在的主要问题

（一）缺乏文化底蕴，造成人文精神渗透受限

有的高中语文教师未能深刻理解人文教育的文化内涵，未能积累下与人文教育相关的教学经验，缺乏深厚的文化底蕴，对于教材内容的了解还不够充分，未能明确人文教育的本质内涵，无法完善地传播人文精神的基本内容，这限制了人文精神教学的渗透速度。有的语文教师没有得到良好的培训机会，未能参与到人文精神培训当中，对人文精神的本质概念认识不清，同时，无法感受到渗透人文精神的重要作用，这造成教师忽略了对文章内容中人文文化的解读，促使学生综合素质无法得到提高。

（二）未能深入挖掘教材内容，无法展现出人文精神的教学意义

有的高中语文教师未能认识到渗透人文精神的重要性，对教材解读不够充分，未能深入挖掘教材中所涉及的人文精神基本内容。有的高中语文教师过于纯粹地关注学生的学习成绩，认为学生学习成绩的提高，才能展现出课堂教学效果的提升，却忽视了教材中所涉及的人文精神内容，无法培养学生形成良好的人文意识，这促使学生无法深入理解建立人文精神的重要意义，导致高中语文课堂教学效果的降低。

（三）定位出现偏差，造成学生丧失了学习人文精神的意识

定位是教师和学生需要思考的主要问题，也是当前高中语文课堂教学存在的重点问题。有的高中语文教师未能做到正确的定位，无法认识到自我在课堂上所占据的地位，在课堂上主要以讲解为主，无法突显出学生在课堂上的主体地位，进而促使教师忽视了“以人为本”的教学理念，造成高中生学习效果的降低。同时，有的高中生在树立人文精神态度上出现了偏差，认为自我应当先掌握到教材内容的本质内涵，深刻理解教材上的基本内容，再深入挖掘人文精神的本质内涵，学习教材上所涉及人文精神，未能建立起学习人文精神的良好意识，这造成了非常严重的学习问题，影响到高中生综合素质的提高。

四、 人文精神渗透到高中语文课堂教学中开展实施的具体措施

（一）提升教师的人文素养，增加对人文精神的渗透

教师应当接受到良好的教育，形成较高的人文素养，才能真正培养学生形成良好的人文精神，成为高中生人文精神建立的引路人。高中语文教师需要不断提高自我的人文素养，形成正确的人文观念，具备较高的人文修养，以自我的修养影响学生精神的形成与发展，为高中生树立起良好的榜样。例如，教师应当在课堂教学中保持着良好的人文形象，以自我的形象来感染学生，以自我的观念来影响学生，将人文精神渗透到日常工作和课堂教学当中，使学生积极学习教师的正确行为，学习到规范的举止和行为，进而促使学生发现教师所具有的人文魅力，强化他们的综合素质。

（二）充分挖掘教材内容，展示出教材的人文性

教材是教师教学的重点内容之一，涉及许多与人文精神相关的内容。高中语文教师应当充分挖掘出教材中所涉及的人文精神，展现出教材内容的人文性，找寻到许多优秀的文学作品，使学生掌握到教材中人文精神的描写方式，从文章中体会到人生的本质魅力，领悟到人生的深刻哲理，成为积极向上的社会型人才。例如，教师讲解《烛之武退秦师》这一章节的内容，引领学生分析烛之武击退秦师的具体过程，从文章中分析出烛之武的爱国情怀，使学生从烛之武身上学习到为国家做贡献的大义精神，学习到烛之武的担当精神，学会做人的道理，真正热爱自己的祖国，明确自我在社会中的责任与义务，主动为国家建设做出巨大的贡献。

（三）做到重新定位，提升学生的人文意识

教师应当明确自我在课堂教学中的定位，将“以人为本”作为课堂教学的真正理念，将学生作为课堂教学的主体，改变传统的教学观念，将人文精神渗透到高中课堂教学当中。高中语文教师应当做到重新定位，注重课堂教学中的人文精神教育内容，不仅关注到学生学习能力、学习成绩和学习水平的提高，更应关注到学生人文素养的提升，促进他们形成积极向上的人生理想。例如，教师讲授《蜀道难》这一章节的课文内容，以文字内容传播人文精神的基本理念，利用“蜀道难”这篇诗词讲授了不畏艰险、勇于奋斗的人文精神，使学生深刻理解这篇文章所蕴藏的人文文化，积极学习李白的精神品质，明确英雄主义精神的本质内涵，掌握到开拓进取的精神力量。

（四）有效连接生活和课堂，促使学生体悟到人文精神

在当前时代，学生不能局限于课堂教学，需要把学习的眼光放得更加的长远，将教材内容延伸到日常生活当中，在日常生活中体验到人文精神的本质内涵。高中语文教师有效地将生活和课堂连接在一起，将课堂教学延伸到生活实践活动当中，在生活实践中培养学生形成良好的人文精神，使学生在生活中体悟到人文精神的本质内涵，领悟到各个民族的风俗特点，体会到人文精神的真谛。例如，教师讲解《热爱生命》这一章节的内容，将教材的内容与实际生活有机地联系在一起，引导学生发现生活中存在的生命现象，使学生自主发现生活中与生命相关的事件，认识到时间的流逝与消耗，懂得真爱生命，做到珍惜时间，在短暂的光阴中绽放自我精彩的生命，发挥出自我生存的最大价值，积极展现自我所具有的优势，进而提升学生的人生价值观念，强化他们对生命的认识与理解。

（五）鉴赏诗词内容，促使学生形成人文情怀

有很多的诗词内容涉及了人文价值理念，关系到学生人文精神素养的提升。高中语文教师积极带领学生鉴赏诗词的内容，分析出诗词所蕴藏的情感，挖掘出每一篇诗词所表达出的中心思想，使学生真正理解诗词的本质内涵，鉴赏出诗词所蕴藏的人文情怀，进而促使学生与作者产生情感上的共鸣，强化他们的审美素养。例如，教师讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》这一篇文章的内容，分析出这篇诗词内容的写作背景，讲述了作者所处的背景年代，引领学生感悟到辛弃疾所抒发出的情感，使学生领悟到辛弃疾的高尚品德，积极学习辛弃疾为国奉献的伟大精神，将辛弃疾作为自我学习的榜样，积极学习辛弃疾的道德品质，进而促使学生勇于追求自我的理想。

（六）利用多媒体教学技术，营造出人文氛围

多媒体是当今时代发展的教学产物，也是当前高中语文教师应用最多的教学用具。高中语文教师积极利用多媒体教学技术，以多媒体展现出教材内容的具体情境，将文学形象准确地展示出来，营造出人文教学的氛围，使学生主动参与到课堂情境学习当中，融入人文教学氛围当中，享受课堂学习的乐趣。例如，教师讲解《林黛玉进贾府》这篇文章的具体内容，利用多媒体播放出“红楼梦”的影视视频，引领学生共同观看相关的视频内容，使学生从多媒体上观看到文章情节的发展过程，明确林黛玉进贾府的具体发展情节，了解到与林黛玉相关的人物关系，从演员的一举一动、一颦一笑感受到林黛玉的内心情感，进而强化学生对人文精神的理解，构建出高效的高中语文课堂。

（七）拓展课外阅读内容，促使学生阅读到更多的人文读本

课外阅读有效地丰富了学生的阅读视野，夯实了他们的文化基础。高中语文教师积极拓展课外阅读的内容，将课外阅读与课内阅读有机地联系在一起，以课外阅读丰富课内阅读的教学内容，引领学生探索课外阅读所蕴藏的人文精神，使学生阅读到更多与人文相关的读本，深刻理解人文精神的本质内涵，感悟到人生的深刻哲理，进而提高学生的文章欣赏水平，强化他们的精神素养。

五、 结语

人文精神是高中生必须掌握的基本素质之一，关系到他们道德品质的提高。高中语文教师应当将人文精神渗透到课堂教学当中，设计出多种多样的課堂教学模式，以游戏、活动、实践、教材内容等形式培养学生形成良好的人文精神，使学生感悟到文学的本质内涵，掌握到人文精神所蕴藏的深刻含义，具备较高的人文素养，进而强化学生的综合能力，促进高中语文课堂教学效果和质量的提升。

参考文献：

[1]肖和英.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].课外语文，2018（6）：11.

[2]肖淑香.浅论高中语文教学中人文精神的渗透问题[J].教育界：综合教育研究，2016（8）：29.

[3]施卫娟.浅论高中语文教学中的人文精神渗透问题[J].文理导航，2018（11）：27.

作者简介：

张玉奎，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第一中学。