幼儿园户外活动多样性探析

重庆市酉阳土家族苗族自治县钟多幼儿园 李 莉

一、幼儿园户外活动多样开展对幼儿发展的重要意义

之所以强调要开展具有多样性的幼儿园户外活动，主要是因为它有三大积极作用。首先，开展多样性的幼儿园户外活动能够满足幼儿的个体需要，能够促进幼儿多方面能力的发展，包括幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术等方面，是满足《幼儿园教育指导纲要》要求的教学活动。其次，幼儿园户外活动的多样性开展能够满足幼儿之间的主体差异性，充分尊重幼儿在智力发展、身体健康素质等方面的差异，在减轻幼儿的活动压力、增添活动趣味性下更好地贯彻落实“因材施教”的教学理念。此外，幼儿园户外活动的多样性开展是对幼儿学习特点的直接回应。它关注幼儿的综合能力发展，是丰富幼儿园教育工作的重要形式，应受到广大幼儿教育工作者的充分重视。

二、幼儿园户外活动多样性发展的现状分析

目前，幼儿园广大教育者逐步认识到幼儿园户外活动在幼儿教育中的积极作用，也在教学实践中积极推进幼儿园户外活动的多样性开展，但实效性不佳，需要幼儿教育工作者充分认识。

首先，幼儿园户外活动五大板块内容的比例有所不同，没有能够参照幼儿教育的五大领域包括健康领域、科学教育、社会教育、语言教育和艺术教育等内容入手，更多的教师会有所偏重，如有的教师更注重健康教育，有的教师则更注重艺术教育，这导致幼儿园户外活动不够多样。其次，幼儿园户外活动在开展中虽然有具体到各个教育内容中，但开展的内容面较小，没有与其他的教育内容有效衔接。如艺术教育集中在绘画与造型上，但唱歌、表演、审美等方面的教育内容较少，无法形成一个相对完整的体系。最后，幼儿园户外活动的更新较慢，没有及时地跟随时代的发展融入一些崭新的元素，导致活动趣味性逐渐降低，也在一定程度上影响着幼儿园户外活动的多样性。

三、幼儿园户外活动多样性开展的对策探析

基于上述情况，幼儿园教师要在教学实践中解决幼儿园户外活动多样性发展存在的问题，在充分发挥其教育价值下推动幼儿园户外活动的多样性开展。

（一）户外活动时间多样性

幼儿教师必须根据幼儿户外活动的需要以及户外活动教育所占比例来科学计算幼儿园的户外活动时间，在充分考虑个体幼儿在园时间以及户外活动时间的相关比例下找到最适合幼儿户外活动的时长，在满足时间要求下开展户外活动。不同的时间进行活动对幼儿身心的放松、能力的发展也有所不同，教师必须把握幼儿的生长时间规律，对幼儿园的一日活动进行合理安排，找寻户外活动的切入点。我园将户外活动分四次进行，分别在早上8：50—9：20、上午10 点—10：30、中午12：00—12：20、下午3：10—4：10，这样才能够确保不同阶段孩子运动的有效性。此外，幼儿教师也要及时地根据当天的天气情况、气候状况对户外活动时间进行适当的调整，以确保户外活动在时间上的多样性。

（二）户外活动空间多样性

为确保幼儿能够在不同的活动空间中获得自身不同的能力发展，幼儿教师必须在开展户外活动时为幼儿划分不同性质的户外活动功能区，如体能区、沙水区、户外体育游戏区、户外建构区、涂鸦墙、种植区等。其次，幼儿教师要尽可能地从空间上为幼儿建构和谐、开放、自然的环境，引导幼儿自主探索户外活动空间，这样的开放性户外活动空间既能够满足幼儿的探索需要，对幼儿的心理发展也有着一定的促进作用。教师可适当地在开展户外活动时融合独立空间，将室内空间与室外空间有效联系，将一些室内教学活动转移到室外，这样既能够丰富幼儿的学习体验，又能够优化户外空间作用，促进幼儿教育的发展。

（三）户外活动材料多样性

幼儿教师在选择幼儿园户外活动材料时必须先从幼儿的生活入手，选择幼儿日常生活中具有安全性的材料，且适当地引入当地特色的物品，丰富幼儿的户外活动趣味性。其次，幼儿阶段的孩子对色彩、形状极为敏感，因此幼儿教师要从幼儿园户外活动材料的外部特征入手来丰富户外活动材料，改变材料的颜色、体积、形状等，都能够有效发挥材料作用，促进幼儿园户外活动的有效开展。

（四）户外活动内容多样性

幼儿教师要在实际行动中不断丰富幼儿园户外活动。首先，可利用游戏开展户外活动，调动幼儿的参与积极性。其次，可开展主题性的户外活动，如不同的季节对应不同的活动，不同的节日对应不同的活动等。这样既能够让孩子们在户外活动时与生活紧密接触，又能够给孩子认知世界、应用知识的机会。最后，幼儿教师可在幼儿园户外活动中引入民间活动，在丰富幼儿园户外活动内容的同时传承文化、发展文化。