核心素养下的小学道德与法治教学探索

柳森权

摘 要：小学道德与法治课程能够帮助学生树立正确的道德观念，使学生成为一个知法、懂法、守法的合格公民。在实施新课标、施行教育改革的背景下，以核心素养的培育为基础开设小学道德与法治课程，促进小学道德与法治课程的教学改革，进而达到课程教育更好地适应社会要求的目标，是未来小学道德与法治课程教学发展的关键。围绕核心素养的主要内容及对教学改革的影响，对核心素养下的小学道德与法治教学方法进行探索。

关键词：核心素养;道德與法治;教学探索

核心素养主要是指学生适应自身终身发展和社会要求所需要的能力和重要品质，对学生的学习生活和未来发展起关键作用。而小学道德与法治课程的教学主要是通过普及道德与法律知识加强学生的综合素质，其出发点与核心素养的培育不谋而合。近年来，随着科学技术和文化的不断发展，社会对人才培养的要求也在不断变化，核心素养培育已经成为当今时代背景下教育的重要内容。小学道德与法治课程教学与核心素养之间存在紧密的联系，加强核心素养在小学道德与法治课程教学中的应用，能够更好地提升小学道德与法治课程的教学质量，改善当前阶段小学道德与法治课程的教学问题。

一、现阶段小学道德与法治教学存在的问题

1.教学内容单调，缺乏实践

受到传统教学方式的束缚和老师教学方法的影响，小学道德与法治课程的教学内容几乎全部来自课本，且很少有实践教学的环节。作为道德知识和法律规则的载体，对于年龄较小、尚未步入社会的未成年学生而言，道德与法治课存在一定的难度，仅仅围绕书本进行理论知识讲解，学生很容易丧失学习兴趣。

2.教学方向与社会要求之间的矛盾

由于社会发展速度较快，法律条文和社会理念一直在不断地更新，坚持传统的道德与法治教学方针，会使教学内容逐渐脱离生活实际，使教学变得空泛、不切实际。在教学改革的背景下，如何更好地适应社会要求调整教学方向，丰富小学道德与法治的教学内容，是解决教学方向与社会发展之间矛盾的关键。

二、核心素养下小学道德与法治教学途径

1.采取情景教学方法，培养学生的学习兴趣

情景教学是指在课堂上通过模拟真实生活环境中的场景，让学生进行角色扮演或者观看剧情进行身份代入来理解相关的道德与法治知识。情景教学方法以学生为核心，改善了传统教学老师一人讲课的模式，能够大幅度地提高学生的学习积极性和课堂兴趣，让课堂在活泼的气氛中顺利开展下去，减少了道德与法治课程的严肃感。将真实的情景模拟出来，不但有助于提升学生的学习积极性，还能培养学生积极发言、辩证看待问题的良好学习习惯。[1]学生在模拟的场景中，能够通过换位思考的方式体会各种场景下不同角色的想法，更进一步地掌握知识，并通过学习和情景体验将所学知识应用到自身行为举止的规范中来。如在“保护环境”的课堂教学中，可以划分出五到十分钟的课堂时间用于情景体验，让学生分别扮演环境的破坏者和环境的保护者，引导学生结合课堂知识进行环境保护的规劝，达到将课本知识与实际生活相联系的目的，让学生从课堂开始，养成保护环境的良好行为习惯。

2.丰富教学方法，增加课堂趣味性

传统的教学模式对小学道德与法治教学的负面影响主要表现在课堂沉闷的气氛和单调的课堂模式，加之小学道德与法治课程本身就带有一定学习难度，让学生很难体会到学习道德与法治课程的乐趣。兴趣是最好的老师，应该丰富课堂教学方法，紧跟时代热点，将更多有趣且高效的教学方法引入道德与法治课堂的教学中来，改善传统教学模式下道德与法治课堂的教学气氛。[2]如增加对多媒体工具的使用，在讲解某一个具体实例的时候播放相关视频，使用电子画板开展课堂小游戏等。此外，在互联网时代，课堂中使用互联网来引导学生关注时事热点、更新课本中过时的理念等都能够帮助老师丰富课堂内容，增加道德与法治课堂的趣味性。

3.开展实践活动，深入学习知识

实践是检验真理的唯一标准，小学道德与法治课程的教学不能永远停留在书面知识的教育层面上，还要真正将知识贯彻到生活中，让学生真正体会到学习道德与法治课程对自身的作用。开展实践活动的形式有多种，如课后社会调查活动、课堂辩论赛、研学以及假期考察等。以“感受生命的意义”章节为例，老师可以给学生留下假期实践作业，让学生利用假期时间以多种不同形式感受生命的意义，如探望福利院儿童、参加假期义工活动、去郊外踏青，都可以引导学生更加深入地理解生命存在的意义，并在写实践感悟的时候加深对课堂的印象。实践学习对于道德与法治课程来说是一种很好的体验式教学方式，不但能够帮助学生更好地学习，还能启发老师提升自我教学能力。[3]通过了解学生的实践情况，老师依据每个人在实践过程中遇到的问题进行备课，不断改进课堂教学的方法和教学内容，真正实现“以人为本”的素质教育。

三、结束语

从核心素养的角度出发，小学道德与法治课程的教学探索才刚刚开始，随着核心素养教育理念和小学道德与法治教学的不断融合，未来将创造出更加适合小学生学习的道德与法治课程。结合多种教学方法和老师对核心素养教育的理解与应用，不断改进小学道德与法治课程，才能达到教育改革的真正目的，为社会培养更多、更好的高素养人才。

参考文献：

[1]倪佩菊.核心素养视域下的道德与法治教学探索[J].名师在线，2018（26）：43-44.

[2]刘荣连.核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].当代教研论丛，2019（9）：100.

[3]黄雅芳.核心素养下的小学道德与法治教学探索[J].华夏教师，2019（30）：55.

编辑 李 争