小学语文开放式作文教学初探

刘秋霞

【摘 要】 长期以来，作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。很多学生对写作是“谈文色变”，有的是没有头绪无从下笔，有的是文章内容空洞乏味，有的是写作手法千篇一律。因此，教师应倡导开放式作文教学，给学生习作带来新的生机与活力。

【关键词】 写作能力  小学语文教学  开放性作文

长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了“不治之症”。究其原因，主要是“封闭式”作文教学所导致的。作文教学作为语文素质的综合体现，无论是从工具性与人文性相统一的角度出发，还是从社会需求、学生的终身发展着眼，它都必须从“封闭”走向“开放”。

一、观察生活点滴，言之有物

“观察是智慧的最重要的能源”。（苏霍姆林斯基语）教师面对的是一群活泼天真的孩子，世界对于他们来说，是一个新奇而有魅力的天地，通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，才会像一幅幅图画，久久地保留在孩子们的记忆里。因此，要让孩子们写出有声有色、有情有景、内容具体的作文，老师必须放下其他所有的成见，融入孩子们之中，和孩子们一起观察。  （1） 去看看大自然，因为大自然的美是无以伦比的，是艺术语言的发源地;（2） 去了解社会和生活，因为孩子们生活在社会和生活中，周围的人和事都很熟悉，但要他们去反映，去表达并不是轻而易举的事。在观察中，老师应有意识地引导孩子们多看看、多听听、多实践、多体验，这样，能唤起孩子们的有意注意，提示观察顺序，启发思考，展开联想和想象。

二、重視科普作文，提高写作水平

在小学作文中，科普类论文是一个重要且必要的环节。通过科普论文，既能够培养学生的科学兴趣与科学精神，更能让学生逐渐爱上科学，学会如何使用科学，其实际效果非常明显。而小学作文常常是枯燥又乏味的，缺乏兴趣的引导，而我们可以利用科学本身的趣味性，逐渐吸引学生兴趣，改变传统单一的作文形式，积极引入科普内容，让小学生在作文写作的过程中感受科学魅力的同时，增加新鲜感。科普作文不仅能够强化小学生对科学的认知，更能逐渐提升其动手、动脑能力，并且教师应选择小学生喜闻乐见的科学内容，比如恐龙、飞机、汽车模型以及一些神奇又常见的科学现象等，将学生在科学内容上的兴趣逐渐迁移到作文写作中。甚至我们还可以将语文写作与儿童画进行连用，通过与相关老师互通交流，将作文中所需要的插图以图画的形式展现出来，将学生抽象的思维具象化，不仅能让学生进一步爱上语文写作，更能让家长看到语文作文对孩童天性激发与培养的重要作用，开拓学生视野、解放学生思想，使写作更加得心应手。

三、拓展想象空间，言之有灵

小语新教材对作文的练习体现了实虚并举的思想。既让学生练习写纪实的作文，又让学生写想象的作文。每一册基本上安排两次想象作文。有看图写想象作文，有听音响编故事，有编童话故事，有假想、幻想作文，还有扩展课文写想象作文。

其中有一单元的习作要求“几组事物中选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，编一个故事。”教学中，教师应鼓励学生展开想象的翅膀，启迪学生的思维，让大千世界在他们眼中变得五彩斑斓，在此以“铅笔、橡皮、转笔刀”为例来说，因为它们都是学生所熟悉的学习用品，在学习生活中，谁也离不开它们，尤其是小学生。但由于它们落入不同的主人之手，遭遇也就不相同。加之人们认识水平的高低、思想意识的差异，新编写的故事内容也就必然各不相同。因此，教師要多角度、多方位地诱导学生联系生活实际去看看、去听听、去想想;分小组议一议、听一听，再谈一谈，甚至分角色演一演，给学生足够的讨论、交流、扮演的时间。在老师的引导下，在学生的互相启发影响下，大家的写作思路逐步拓宽，避免了众口一词、千人一面的尴尬局面。条理也逐步清晰，内容显得灵动，逐步具体化，课堂气氛也随之活跃起来，开发和培养了学生的创新思维。

四、调动学生积极性，易于作文创作

鉴于素质教育有利发展，小学语文教育事业也需要从根本上被提高，作为小学语文教育事业重要组成部分的小学语文作文教学更是重中之重。小学生处在年龄较低的阶段，虽然生活阅历低浅，基础文化知识不够深厚，但小学生的优点是思维能力发散，想象力极其多姿多彩。小学语文教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于小学生的实践活动，从而提升小学生的语文作文创作水平和文化素养，培养优良的创作习惯，调动作文创作的学习兴趣，进一步使创作能力得到提高。比如，小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等，根据实际进行组织与安排，从而高度调动学生学习的积极性与主动性，写出富有真情实感的高质量作文，使小学语文作文教学有效性得到充分发挥。

总之，我们不难看出作文是一门拥有较高艺术性与创造性的学科，主要是对学生的写作能力与创新能力的培养，而由于小学生的认知特点与生理、心理的特殊性，就要求有关工作者将兴趣作为教学主线，以此更好地引导学生学习相关知识，充分发挥主观能动性，切实提高作文质量。

参考文献

[1] 江爱丽.开放性作文教学指导的探索——关于小学作文教学的思考.读与写，2017（12）.

[2] 王培.三个开放，开启学生作文之门.作文成功之路（下旬），2015（2）.