语文课堂中的可视化教学应用策略

苏秀端

【摘 要】 可视化教学作为新型教育的热门领域，在教学运用中取得了可观的教学效果。而对于小学语文学科而言，教学的可视化能够极大地改变学生的学习态度，通过对语言、画面、知识等多方面的综合，促进了小学生的思维培养，对学生的阅读与写作可以起到更好的导入作用。本文结合了小学生的认知基础，从多个方面对语文教学进行了教学设计上的创新，力求在可视化的教学应用中使学科发挥出更高的教育价值。

【关键词】 语文课堂  可视化  应用策略

可视化教学从概念上而言就是将事物及发展历程、知识内容等用直观化的形式呈现在教学中，表现为各种图形、图像等。一方面，它提高了教学资源的利用度，小学生更容易注意到可视化的内容，逐渐学会在观察中进行分析思考。另一方面，它也能够改变被动式学习的教学困境，小学生能够在独立性的学习中去剖析教学内容，去在阅读与创作中积极主动地提出自己的问题，从而做到课堂中的良好互动。因而，教师在教学中应注意发挥出可视化教学的优势，注重教学对学生能力的引导作用，努力在可视化的应用下找寻新的教学思路，提供具体、详细的参考材料。以下则列举了可视化教学的相关策略，以期推动小学生对语文深层次的理解。

一、针对性选择教学工具，发挥出教学的功能性

语文学科中的可视化教学讲究学生对相关知识内容的适应性，且不同的可视化教学工具具有不同的效用与特点，如韦恩图、鱼骨图、树状图等都更多地侧重于知识内容的某一方面。因而教学工具的选择需要更加适当，在阅读文本的针对性分析中使小学生逐步掌握文本的特征与脉络。在听说读写的展开中，可视化教学可以借助内容展示来促进学生之间的思考与交流，小学生在运用工具时能够初步地对材料进行归类与总结。

如，在三年级上解读习作例文《我爱故乡的杨梅》时，教师可以选择鱼骨图，让学生从“鱼骨”上的几道枝杈“形状”“味道”“颜色”等方面来进行杨梅的概括，使学生把“圆圆的”“又酸又甜”“深红”等形容词来学习杨梅的特征，从而引申到作者对杨梅喜爱之情的来源。教师还可以通过这一范文去进行阅读技巧的点拨，使学生在学习对事物的描写的文章时能够按照这一步骤去进行文章的解读与分析，促使学生在自学与合作中去搭建知识框架，逐步实现语文教学从引到放的过程。通过这一过程，语文教学的功能性被激发出来，更多的小学生在可视化的学习中可以形成自己的理解方案，逐渐树立起个人的学习风格，对能力的培养确立了明确的方向指引。

二、创设教学情境，在导入中激发学生兴趣

对语文教学来说，可视化的应用能够培养学生的观察能力，在视觉的刺激下使学生更容易接收到来自外界的信息。通过信息流的冲击，小学生也更容易对相关的事物产生学习兴趣。因而，教师在教学中可以运用可视化的材料去创设出与课文相关的教学情境，使学生仿佛置身于文字刻画出的世界中，促使学生逐渐产生代入感，从而能够实现良好的教学导入，学生的兴趣在可视化材料的应用下被激发出来。

如，在《火烧云》一文的教学中，教师可以在课前去用图片展示普通状况下云的样貌与色彩，最后放上几张火烧云的图片，加深学生的印象。还可以用云的动态演示视频，在众多时间段内云的集合中去表现随着时间轴的推移火烧云是怎么产生的，在这些方式下，学生仿佛伸出手就能摸到火烧云，极大地增强了对课文的学习兴趣。由此，可以形成良好的课堂导入，小学生也能在阅读中提出自己的问题“火烧云为什么是红色的”“火烧云的形状为什么变化得很快”“为什么它的持续时间很短”，在一系列的问题下，教师通过给予学生解答，满足学生的探知欲与学习兴趣，使学生更深入地了解了这一天候现象。通过微课视频、图片与渲染性的文字，能够促使学生提出自己的问题与见解，并围绕这些问题去展开后续的教学活动。

三、巧妙教学总结，促进自我评价与反思

教学的可视化还体现在其他方面，教师可以借助信息技术去收集日常的教学材料，在信息处理的过程中将数据用可视化的方式呈现出来，比如学生的听课率、作业的完成度、考试中展现出的学生能力综合水平等。在多方面的分析下，教师能够对自己整体的教学效果有一个具体而清晰的认识，从而进行个人的教学总结，寻找日常教学中出现的漏洞与解决方案。

如，在每一单元的教学中，教师可以通过日常的小测验、阅读理解与写作练习来了解小学生对本单元字词、写作模式、修辞手法的掌握程度，在可视化的数据展示下进行前后对比。还可以利用手机app、教务信息平台去与学生进行沟通，了解学生对本单元教学的满意程度与后续的教学期望。从而，能够帮助教师进行信息的加工与对整体教学的总结，教师可以给自己打一个适当的分数，鼓励与其他教师进行对比，反思自身在教学中出现了哪些问题与问题的成因，进而在调整中力求提高学生学习的积极性与教学的丰富度，帮助学生进一步打好语文基础。这样，通过综合考量教学成果，教师可以去进一步调整后续的教学策略，在评价与反思中更多地关注于学生的学习态度与能力成长，从根本上巩固与深化学生的语文能力。此外，还能够辅助教师实时掌握教学进度，理解学生在语文学习中的思维差异，为更好地实现教学目标打好基础。

总之，基于可视化的语文教学有利于学生语文综合素养的提升，教师需要根據实际的教学情况进行整改，融入自身对教学的理解，从而能够进一步引导学生的个性化学习，使语文教学发挥出更理想的成效。

参考文献

[1] 黄艳菊.语文课堂中的可视化教学应用策略[J].文学教育（下），2020.

[2] 廖泳仪.基于可视化技术的小学语文课堂师生活动方式的效果研究——以阅读教学为例[J].教育信息技术，2018.