借助微课，促进语文诗歌教学

陈晓双

【摘 要】 诗歌浓缩我国传统文化，风格优美，语句简练，浓缩诗人情感。在诗歌教学中借助微课能弥补以往教学中存在的不足，有效激发学生潜在探究诗歌热情，增强学生鉴赏诗歌能力，提高诗歌教学质量。

【关键词】 初中语文  诗歌教学  微课

蓬勃发展的信息技术为教育领域带来全新的活力，在推动学生个性学习和打造高效课堂方面发挥着不可小觑的作用。诗歌作为初中语文重要组成，借助微课能便于学生深刻理解诗歌内涵，提高自主学习意识和诗歌教学质量。

一、优化课堂教学，发展学生思维

初中语文教师在诗歌教学中应用微课应结合学情和教学目标，充分发挥微课优势，提高诗歌教学质量。首先在预习运用;虽然初中生和小学阶段相比，其身心有所发展，但也处于青春期，对各种事情仍然保持着较强的探究欲望和好奇心。对于他们而言，微课是一种较为新鲜的事物，语文教师在设计微课时应紧贴学生兴趣爱好，直击学生特征，点燃学生学习热情。同时教师还要善于提出问题，或引用历史故事或生活案例，最大限度借助微课吸引学生探究诗歌。通常诗歌和其他文体相比有着风格优美和简练的特征，而微课就要彰显新颖和生动有趣，那么学习在诗歌预习时才能较好地理解诗歌含义以及作者传递的思想感情。设计微课时还要搭配符合诗歌风格的音乐，不仅能达到“此处无声胜有声”的效果，更能促使学生快速融入诗歌当中。

以《观沧海》诗歌为例，单凭语言讲述无法彰显诗歌中“星汉灿烂，若出其里”的壮阔景象，也不利于学生理解。借助微课可为学生呈现吞吐日月山河的豪情壮志，尤其微课中还有静美的动态图片和浩瀚星海，引领学生走入曹操的情感世界。其次在留白处运用;每个学生对诗歌有着不同的理解，再加上很多诗歌立意深邃，单凭语言讲解无法走进诗歌最深处。微课可为教学空白留下延伸空间，更为学生思维留下想象空间。以《木兰诗》教学为例，诗歌结尾为“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，语文教师可在这句话之后留下空白，讓学生思考作者为何这样写，活跃学生思维，提高教学效率。

二、注重以生为本，增强自学能力

从教学实践得知，大部分语文教师在诗歌教学中倾向于为学生灌输知识，要求学生全盘接受知识，基本没有自主思考和创造空间与时间，以致于出现学生虽然理解知识，但不知教师传授的知识来自何处或潜意识认为获取知识的途径只有教师讲授或教材，没有主动跳出教材获取知识的意识，长期以往遏制学生思维发展，更对教材之外的知识丧失学习兴趣，影响学习效率。诗歌教学不同于其他文体学习，此类知识需要和传统文化相结合，不利于学生学习。教师在教学过程中引入微课能让学生站在更为广阔的角度了解和掌握教材之外的知识。

基础课程改革明确指出，教师在全新的教育形势下应改变以往对学生灌输知识并让其死记硬背式学习，强调自主合作与探索学习方式，培养学生与他人沟通交流能力和自主学习意识，为终身学习奠定坚实基础。微课特征与新课程标准提出的以生为本学习模式相符，有利于实现高效教学。著名教育家叶圣陶先生曾言，语文学习在于自主和领悟。在诗歌教学中运用微课能改变学生以往过于依附于教师情况，逐渐形成自主学习意识和探究学习能力，让学生真正成为知识和学习的主人。同时教师在学生自主阅读思考的基础上指导其结合诗歌某个重点展开探讨，积极鼓励学生大胆表达见解。事实上，学生运用微课学习和传统课堂学习较为自由，思维也不会被限制在条条框框当中，真正成为课堂学习的主人。

三、注重课后拓展，巩固学习成果

如果从全新的角度看待教材，那么就是一个案例锦集。如果学生学习只能围绕教材案例，而无法做到举一反三，那么就无法获取更多的知识。因而教师在教学中应引导学生针对所学知识举一反三并适当指导学生自主学习。事实上，教会学生学习方法比指导学生学习更有意义，初中生从语文教材中学习和理解诗歌方法，这种单一方式不利于学生拓展视野，对此需引导学生跳出教材框架站在更为广阔的角度学习。同时借助语文课程资源感受诗歌独一无二的意境美与音乐美，有利于对所学知识产生深刻理解。

在课后拓展巩固阶段运用微课能让高效复习课堂教学中所学的诗歌，但并非教师全权放手让学生复习巩固，而是在学生出现困惑以及思维障碍时对其指导，也借此了解学生对所学诗歌理解程度。一般课后微课学习在于查漏补缺，教师在此过程中需要认真钻研语文教材，明确学生学习情况和课程目标，制作微课视频时应重点凸显创意性与诗歌精华，由此一来才能将学生注意力吸引到教学当中，达到预期教学效果。由于每位学生均为独立的个体，学习基础、学习能力、学习成绩均不可避免存在差异，微课的重复播放和暂停功能能让学习能力较差和接受能力缓慢的学生多次观看学习，针对自身疑惑点反复学习。而学习能力和接受能力较强的学生可结合自身掌握知识程度适当补充课外知识，突破重难点的同时提升学习深度。

总之，信息技术是当前各个学科教师广泛应用的教学方式，初中语文学科也不可例外。微课作为信息技术下的产物，有着显著的不受时空限制和简短、快捷等功能，便于学生深入理解所学诗歌内涵，提高诗歌教学质量和学生自主学习能力。

参考文献

[1] 张园园，刘峨.初中语文古诗词教学中的微课设计与运用策略探析——以古诗《春望》为例[J].中学教学参考，2018（16）.

[2] 向兰平.微课在初中语文诗歌教学中的运用分析[J].新课程（中学版），2019（05）.