小学数学计算教学的思考

崔培蓓

【摘 要】 计算教学在小学数学中占据着十分重要的地位，是小学数学的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么，如何扎实地提高学生的计算能力呢？本文主要针对小学数学中学生计算能力的培养提出一系列的解决办法，希望能对一线教师的计算教学提供帮助。

【关键词】 小学数学  计算教学  训练

小学生数学思维的提升离不开计算能力的提高。数学计算能力是学生提高数学水平的基础，高水平的计算能力能帮助学生解决更加复杂和高级的问题。小学生处于数学学习的初始阶段，其数学计算能力具有很强的可塑性。教师应通过教学模式、方法等方面的改进来帮助学生培养数学计算能力。

一、激发学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。其次，讲究训练形式。如用卡片、小黑板视算，听算;限时口算;自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

二、透彻掌握算理，提高计算准确性

在数学教学中，很多数学老师经常在学生还没有明白算理时，便盲目地进行计算训练，导致学生计算时没有头绪，从而出现计算困难的现象。因此，老师必须要让学生透彻地掌握算理，进而提升计算的信心。比如：在《凑整》教学时，老师可以先设计这样的题目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老师要让学生先观察这三道题目有什么共同点，怎么计算比较简单。问题提出后，学生在积极思考，小组讨论之后便会发现：89+11，49+51，102+98加起来都是整百数的规律，很快学生便从自己的计算中掌握了凑整的算理，这样不仅使学生的计算信心大增，同时也使计算的效率和准确性不断提高。

三、正确处理计算方法多样化和优化的关系

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，应关注学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。《数学课程标准》指出：“对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法”。有的教师由于不适度地跨过了“算法多样化”与优化的“临界点”，片面追求算法的多样化，进而忽略了算法的优化和学生的个性化。算法多样化是数学新课程的一个亮点，是发展学生思维的有效途径，而新课程强调算法多样化，并不等于只强调数量而忽视质量的提升，教师既是算法多样化的引导者，又是优化算法的促进者。当教学资源出现多样算法时，教师鼓励学生采用自己喜欢的方法，并强调“选择速度比较快的方法”，引导学生关注速度。只有正确处理好算法多样化和优化的关系，才能提高计算能力，才能真正体现新课标的理念。

四、注重课堂练习

计算教学主要是通过多练、多写、多算才能提高其质量，因此，教师在进行课堂教学时应抽出一部分时间让学生进行课堂练习。要想更好地提高课堂练习的质量，要从几个方面入手。其一是有充足的练习时间，教师可以每节课抽出5分钟让学生练习计算，并让学生遇到不懂的问题及时提出，以便教师帮助其解决。其二是保质练习，教师在课堂练习时出一些针对性的题目，例如在学习两位数除法时，教师可以在练习时对不同类型的两位数除法设置练习让学生在规定的时间内完成。使学生熟悉巩固练习，并不是在一种算法上练习很多遍，这样只会禁锢学生的思维，要让学生根据错误找原因，根据原因找方法，以此来提高练习的质量。其三是计算完成后要进行一定的巩固，在教师加强练习之后，最需要做的是巩固学生的练习，使学生加深记忆并总结经验，这样学生才不会出现刚练习完就忘得一干二净的情况，并且有效提高了学生课堂练习的质量。

五、优化作业

数学教学中一个非常重要的环节是练习，扎实的数学基础是提高数学成绩的一个开始阶段，练习则是将所学知识付诸实践并强化记忆的一个重要过程。传统小学计算练习追求题海战术，认为能够熟能生巧，量变引发质变，但是小学生比较贪玩，耐力还不够，如果一味加大作业量和学习量，只会让学生从小就厌恶学习，对整个学习过程产生逆反心理，更容易使得学生对数学学习的热情下降，弱化数学学习效果。因此，我们在布置课外作业时，需要开展针对性练习和训练，进而优化习题量和习题类型，让学生既能更好地进行计算训练，又能脱离题海战术。

六、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。此外，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以准确表达学生的运算思路和计算方法、步骤。教师还要以身作则，做学生的表率。

综上所述，小学生在数学学习过程中出现错误在所难免，要想提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师需要转变自身的教学方式，在日常教学过程中教授给学生正确的学习方法，减少学生数学计算过程的错误。此外，针对小学生在数学计算中经常出现的题目，引导学生进行针对性地练习，增强小学生的数学计算能力，提高教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提升。

参考文献

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[2] 张惠昀.彰显内涵算出趣味——如何培养小学生计算能力[J].科普童话，2010（33）.

[3] 孙炳荣.浅谈小学数学教學中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2010（09）.