基于高中信息技术学业水平考试备考策略的思考

杨康

【摘 要】 2012年，信息技术学科的考试由之前的毕业会考，向学业水平的考试进行了转变。在这样的转变当中，作为信息技术知识的主要传授者，教师需要从各方面强化学生对知识的掌握程度，并在加强学生对知识的掌握后，利用良好的备考方式，提高学生的学业水平。

【关键词】 高中信息技术  学业水平  备考策略

作为高中学生升入高中后所参加的首门学业水平考试科目，信息技术学科对学生的发展有着重要的意义。而如何通过对教材知识的全面传授和有效的复习来促进学生信息技术学科成绩的提高，就是各高中教师所要重点思考的话题。因此，本文将会以备考计划、备考时间、上机操作和考试系统的生成等为探讨依据，对信息技术学业水平考试的备考策略进行研究。以此在促进学生考试成绩的提高下，实现对学生知识能力的可持续发展。

一、做好复习计划，理清课程脉络

任何事情，要想得到事半功倍的效果，那么就必须制定相应的计划。在高中信息技术学业水平考试当中，教师也需要制定合理的计划，尤其是在新課程实施后，教师教学任务过紧的情况下，就更是需要在不变的课时中，对新课的授课时间和学业水平考试复习的预留时间进行控制。如此方能在良好的计划和足够的时间当中，促进高中信息技术学业水平备考效率的提升。

在高中信息技术学业水平考试备考中，教师首先需要对课程的脉络进行梳理，并在对备考计划进行制定的情况下，对教材和试题进行良好分析。在高中的《信息技术基础》教材中，“认识信息”内容的所占比例为百分之十四，“信息的获取”所占比例为百分之十二，“信息的加工、表达”则占据了百分之四十，“信息的交流”和“信息的管理”则主要占据了百分之十。“认识信息”的内容不仅存在于单选题中，在多选题和操作题中也有出现，而其中的备考内容为“信息的基本特征”、“信息与载体的判别”、“五次信息技术革命”等。“信息的获取”一般在操作题中出现，题目大约为网上图片的保存方法等。在“信息的加工、表达”这一板块中，占据比例最大的是“图文加工”和“表格的处理”，在操作题中各有一道题目，而其他媒体加工的知识则只是在选择题中出现。《算法与程序设计》教材的重点主要是VB程序设计语言，其占据比重为百分之二十，只有百分之五为算法、流程图和程序的基本结构。教师需要在备考过程中，分别对这些知识内容的备考计划进行制定，以此来为备考质量和效果的提高打下基础。

二、利用合适的软件工具，合理安排备考时间

在明确了备考内容和备考计划之后，教师需要对备考时间进行安排。在《信息技术基础》教材的教学中，一般一个学期会有三十六个课时，通常也会利用这些课时对相关的教学工作进行完成，其期末考试则会定在第一学期的期末复习之后。《算法与程序设计》教材安排在第二学期中，在时间的安排上，其课时是非常紧的，因为需要组织学生全面备考，因而教师会在教学和备考中安排出二十个课时。另外，因为假期等特殊情况，在实际的教学中，对两者教材的备考课时其实只剩下十五个左右。而这样的备考时间安排在整个教学过程中也算得上是较为合理。因为如果备考时间过长，那么就会让教学时间太过紧凑，教师为了将所有的知识点讲解完，难免会对教学质量进行降低。而如果备考时间过短，那么就会无法达到备考效果的要求。而且在课程改革后，教师通常不会利用某一软件来展开软件操作说明书式的教学，而是会在对相关的基础理论知识讲解后，以学生的需要为依据，对其喜欢的软件或者工具进行选择。如此就能够在学习任务的完成中，实现对学生运用能力的培养。

三、适当增加上机操作机会，加深操作题型的练习

虽然说，高中是以笔试的方式进行的信息技术学业水平考试，但是教师不能真的就只是让学生在教室里练习，这样的题海战术很明显无法促进学生学习成绩的提高。作为一项以上机操作为主的科目，教师在对信息技术课程的理论知识进行讲解之后，就可以让学生进行实际的上机动手操作，如此才能让学生对所学习的内容进行良好掌握。另外，教师在教学中，还需要对相应的操作题内容进行专门的设置，只有教师在教学中设置出这些操作题， 并在同时提供相应的上机操作练习机会，才能让学生利用实际操作对知识记忆进行加深，才能在学生的强化掌握下，实现其学习质量和效果的提高。

四、充分利用模拟考试系统，让学生在网上进行自我测试

高中学校其实还可以通过对网上模拟考试系统的购买，将相关的试题库做好，然后可以在模拟考试系统和教师所制作的试题库当中，让学生在网上，随机练习相关试题[3]。教师还可以以章节内容的难易程度为基础，促进自己所制作的试题或者试题库的生成，然后在对软件进行管理的情况下，利用各种相关软件的配合，组织指导学生进行局域网内的考试。如此就能够在促进教学和备考效率的提升下，实现学生知识水平和学习能力的增强。此外，学校方面还可以以学生对知识的理解和掌握情况为依据，在对合适的题型、数量和分值进行选择和设定时，利用相关的考试系统和软件等，定期组织学生进行模拟测试，然后以学生的测试结果为前提，对学生的知识薄弱处进行强化复习。如此就能够在学生强化的查漏补缺中，实现学生知识能力的提升。

结语

综上所述，要想促进学生高中信息技术学业水平考试成绩的提高，就不仅需要教师利用科学有效的教学方法进行课堂教学，还需要在学生的考试前，通过良好的备考策略，对知识进行综合性复习。如此才能在学生知识的了解中，对学生所掌握的知识进行巩固，才能在增强学生信息技术学业水平考试成绩的情况下，实现学生信息技术能力的提高。

参考文献

[1] 付振峰.高中信息技术学业水平考试备考思考[J].考试周刊，2018（A1）：132.

[2] 邓红.高中信息技术学业水平考试备考策略[J].广西教育（中等教育），2016（3）：161-166.

[3] 鲍庆柱.浅谈信息技术学业水平考试备考[J].新课程·下旬，2016（1）：263.