培养小学生数学思维能力策略探究

原苗苗

【摘 要】 随着新课改的深入发展与完善，小学数学课堂教学迎来了新的发展机遇，这就要求作为一名优秀的小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力，以有效提高课堂教学质量，促进小学生数学思维能力的发展与提升。基于此，本文将从“巧设情境，发现问题”、“合作学习，探究问题”、“借助媒體，解决问题”三个方面进行分析，谈一谈培养小学生数学思维能力策略探究。

【关键词】 小学数学  思维能力  情境  合作  媒体

据相关研究表明：就目前小学数学教学现状来看，应部分教师深受传统应试教育观念的影响与熏陶，在实际教学中过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”教学方式为主，致使课堂教学过程枯燥无味，学生的数学学习兴趣可谓是“消失殆尽”，更谈上培养和提升学生的数学思维能力。因此，如何有效改变上述不良现状，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，发现问题

所谓巧设情境是指教师在实际教学中，根据学生的心理需求与学习发展特点而创设的一种富有情绪色彩且趣味横生的教学情境，如：结合教学内容创设小学生喜闻常见的游戏情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习数学知识及发现数学问题所带来的种种乐趣，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下逐渐形成一定的数学思维。因此，在小学数学教学中，教师应牢牢抓住小学生天生爱玩“游戏”的心理特征，并在此基础上结合教学内容来创出有效的游戏情境，进而有效达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果与目标。但需要明确的一点是，教师在组织学生进行各种各样的数学小游戏时，也要善于借助一些益智器具来辅助游戏过程，以最大限度地开发学生和培养小学生的数学思维，使其在游戏过程中自主性地发现并提出数学问题，从而有效提高学生的学习效率。

例如：在教学“长方体与正方体”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，使其能够发现数学问题（长方体与正方体的特征），我会创设有效的游戏情境展开教学，即：在课堂导入环节，我会将课前精心准备的积木玩具（益智器具）呈现在学生面前，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，想必大家都玩过积木玩具吧！那么，你们能不能利用积木制作出长方体和正方体的模型呢？”以此来有效激活学生的数学思维，并引出本节课题;然后，我会再次提问学生：“长方体和正方体的特征是什么呢？”接着，我再有序组织学生利用积木玩具在课堂上进行制作长方体与正方体模型，并以竞赛游戏的方式展开，以通过该游戏引导学生逐步发现长方体与正方体的特征，并积极主动地说出自己的疑惑，从而有效培养小学生良好的数学几何思维，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、合作学习，探究问题

小学数学新课程标准明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，这就要求教师在实际教学中，应积极鼓励和倡导学生以小组合作的方式展开学习与探究，以充分发挥学生的主观能动性，使其通过合作学习能够更加深入地探究数学问题，并取得最大化、最优化的学习收益，进而有效提高小学生的数学思维能力。因此，在小学数学教学中，教师要善于引导学生采用合作学习法展开学习，如：在教学“圆”这一课时，要想从真正意义上促使学生探究出圆的特征，以及理解直径和半径的相互关系，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中都能够“学有所成、学有所获”。另一方面，教师也要积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，如：在学生合作探究学习中，我会有意识地引导学生思考在画圆的过程中圆规哪个部分不动？哪个部分动了？以及相应的谁的位置没变，谁的位置变了？并与学生共同展开探讨（在此环节，我会适当地向学生讲解一些有关圆心、半径、直径的知识），以此来有效达到预期的教学效果与目标，使学生能够对所学知识能有个更为深刻的理解与掌握。

三、借助媒体，解决问题

随着教育信息化改革的进一步落实，多媒体现代化教学设备在培养小学生数学思维能力中发挥着越来越重要的积极作用，其重要性不言而喻。因此，在小学数学教学中，教师要善于借助多媒体教学设备来辅助教学，如：在教学“圆柱与圆锥”这一课时，为了能够有效提高学生解决与分析问题能力，我会利用多媒体的优势作用将教学内容或学生难以理解的数学重难点知识更为直观、生动、形象地加以呈现，如：向展示圆柱与圆锥的三维模型，并向学生提出问题“圆柱有几个面？每个面有什么不同之处？为什么？等”以有效促使学生能够依托圆柱与圆锥的三维模型来自主性地解决数学问题，并深刻掌握所学知识（掌握圆柱与圆锥的特征），从而有效促进学生数学思维能力的发展与提升，使课堂教学过程变得更为高效且实效。

综上所述，在新课改的大背景下，注重培养小学生数学思维能力已成为促进小学生数学综合能力发展与提升的重要途径，同时也是构建小学数学高效课堂的重要举措。因此，作为一名一线小学数学教师，应切实提升自身的教学水平，并立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，以有效培养和提升小学生的数学思维能力，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 于杰.小学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：107.

[2] 谢建文.小学生数学思维能力的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：80.