多媒体技术下的思维导图在小学英语教学中的应用

刘育林

【摘 要】 由于小学阶段的学生年龄较小，在学习能力、思维能力等方面还有所欠缺，再加上英语学科本身具有一定的难度，小学生对英语的学习还处于相对陌生并且抵触的状态。因此，对于小学英语教学方法进行创新改革既是为了响应素质教育的号召，也是为了减轻小学生的学习压力。彻底改变小学生对英语学科的态度，从而在根本上提升小学英语教学水平的提升。

【关键词】 思维导图  多媒体技术  小学英语  应用策略

引言：当下在多媒体技术的教育环境下，思维导图的课堂形式已经得到了全面普及，思维导图是一种将知识与图像相结合的教学方法，这种教学方法摈弃了死板的教学模式，拥有了活跃的课堂氛围。学生不再是沉闷懒散的个体，而是成为勤于思考、积极踊跃的群体，教学效率也因此得到显著提升。由此在帮助小学生掌握基础知识的同时，达到思维能力的全方面提升，为学生的未来发展打下基础。本文将针对思维导图应用于小学英语中的意义展开分析，在此基础上提出积极的应用策略，以期带动小学生英语水平的全面提升。

1. 多媒体技术下的思维导图应用于小学英语教学中的意义

1.1实现知识点的凸显以及知识点之间的有效连接

在思维导图的应用下，教师通过提取教材中的知识点，根据知识点的内容意义选择一个最具代表性，在课文中占有重要地位的核心知识点，帮助学生实现知识点之间的连接。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的学习习惯，还能在很大的程度上提高学生的学习质量。另外，在思维导图的应用下，教师利用多媒体对教材中的知识重点运用色彩、符号等形式进行凸显，学生只有在明确知识重点以后，才能有针对性地调整学习的侧重点，达到有效学习的目的。

1.2培养学生的创造性思维和发散性思维

教师在课堂中有效使用思维导图，进行教材知识与图像的有机结合，学生在看到思维导图之后会迅速发散思维，对图像中有关知识点进行思考，在头脑中将导图内容与相应的教材知识点进行连接。在发散学生思维的同时，有效锻炼了学生的创造能力，实现各项综合能力的培养提升。思维导图的教学方法不仅体现在教师在课堂上的应用，同样地，学生也可以在教师的引导下自主绘制思维导图，通过学生的自主绘制，实现对各个知识点之间的深入理解。

1.3有助于学生对知识的复习

通过复习，学生不仅能牢固掌握以前学习到的知识，还能将所有所学知识进行一个系统的整理，在进行有效的复习之后形成一个属于自己的知识体系，从而达到高效学习的目的。而在以往的学习模式中，学生往往为了应对即将到来的考试，对书本上所涉及的考点进行盲目背诵，小学生在经过反复机械记忆之后往往会因疲劳而感到厌烦，十分不利于小学生稳固英语学习的基础。而思维导图的有效应用则能从根本上帮助小学生突破这一障碍，在进行英语考试之前，学生就可以将之前各小节课堂上做好的思维导图拿出来，对它们进行归纳总结。通过发散性思维的有效开拓，采取由小到大、由点到面的整理方式，理清每一章节的重点难点，并在头脑中形成一个系统的框架。

2. 多媒体技术下思维导图在小学英语教学中的应用策略

2.1在词汇学习中的应用

小学英语词汇的学习应当是小学英语学习的重点内容，对小学生来说，拥有一定的词汇储备量既是小学生未来英语学习的基础又是关键所在。假如英语教师能够学会应用思维导图提升学生的词汇学习能力，这样不仅有利于学生的理解，也有利于学生自主学习能力的培养锻炼。就拿单词family为例，教师可以以family为主题词汇，以连线的方式在多媒体大屏上出示与family相关的其它词汇。例如 father， mother等等，教师还可以在单词的下方出示象征其身份的图像，如此便能够进一步加深学生的记忆，更好的发挥多媒体技术的优势。

2.2在写作教学中的运用

英语写作教学既是英语教学的重点更是英语教学的难点所在，它对于提升小学生的语言组织能力、思维能力等方面都有着积极的影响，因此英语教师应该重视英语的写作教学。但同时，英语写作对小学生来说是十分陌生的，小学生还没有完全掌握英语写作的技巧，在主题表达以及语言组织能等方面都需要英语教师的正确引导。在思维导图应用于英语课堂之后，教师应用思维导图对英语主题进行深入挖掘，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写，学生写作的思路明了了，写作自然就变得轻松了。例如在以“My friend” 为话题的课堂写作过程中，教师就可以利用思维导图帮助学生理清思路，启发学生思维，从而实现写作课堂的顺利进行，提升写作效率。

2.3在语篇阅读中的运用

英语阅读以其篇幅长、词汇量多等特点成为小学生开展英语学习过程中的困扰，学生在开展英语阅读过程中不仅要做到对整篇文章的熟读，还要做到对阅读文章的整体理解，最后还要完成对文章的背诵。当面对结构较为复杂的文章时，学生的理解将会出现困难，后续的学习任务也就很难完成。因此对于小学生来说，高效的阅读教学方法十分重要，这个时候思维导图教学方法的融入就显得尤为必要。教师通过应用思维导图，带领学生理解文章整体，然后提出问题，让学生带着问题分层次、分部分的进行阅读。在学生完成阅读之后，教师以思维导图的形式呈现答案，帮助学生梳理知识点，最后学生再次应用思维导图对文章内容进行复述。如此学生便实现了对文章内容的长久记忆，实现阅读能力的有效提升。

3. 结语

综上所述，伴随着教育水平的提升，教育界对教育质量的要求也越来越高。作为教育工作者应该不断创新教学方法，以多媒体技术的创新带动英语教学的发展，为培养学生的综合素质打下基础。

参考文献

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[3] 胡玉燕.多媒体技术在小学英语教學中的应用研究[J].读天下，2017（10）.