探讨初中历史课程资源开发利用现状与途径

刘研

摘 要：课程资源是实施课程教学的基本要素，在初中历史教学中，有效开发利用课程资源，可以促进历史教学的丰富性与多样性，从而更好地使用新教材，培养学生历史思维与历史感官的形成与发展，使初中历史教学凸显人文魅力。但目前初中历史课堂中对资源利用仍显得十分落后，仍存在大量问题。因此，加强课程资源的开发利用，对于课程改革具有重要意义。本文首先阐述了目前初中历史课程资源开发利用的现状，在此基础上着重探讨了对于目前初中历史课堂资源利用问题相应解决策略。

关键词：初中历史;课程资源;开发利用;现状与途径

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0110-02

初中阶段历史学习对学生价值观、人生观和爱国情怀的形成有着重大的影响。而我国历史源远流长，在历史课教学的过程中自然有许多优质资源可以选取，我们教师应该以灵活的方式，丰富的内容和有效的途径展示给学生。合理开发、利用这些资源，这样就能更好地激发学生学习兴趣，创设良好课堂氛围，也能充分培养学生以及教师的创新能力和实践能力。

1.目前初中历史课程资源开发利用的现状

（1）教师采用教学资源比较单一。在新课程改革以来，新课标明确指出，历史教学应该去尝试结合教学需求以保证更加科学、有效地利用教学资源。但是在目前多数初中历史课堂上，教师们都局限于教材中，他们往往侧重于历史自身相关内容的开发，而忽略了对学生学习能力和民族自豪感的培养，教学资源采用单一，难以适合现代教育对学生综合素质全面发展的要求。此外，教师不能有效利用到课外资源，难以将课内外优质资源相结合，更无法将历史与其他学科相融合，这会导致学生视野无法开阔，历史思维不能得到有效开拓。

（2）教师教学资源运用方式极端化。由于受我国传统教育理念的影响，在初中历史课堂上普遍存在着教学资源运用方式极端化的现象。多数教师都只是按照传统教学模式进行授课，学生往往都是被动接受，不能做到积极、主动地参与到学习中去，这样会得到学生逐渐厌烦学习。此外，随着互联网技术及多媒体设备的不断发展，多数课堂都采用多媒体教学方式，但这样会使得部分教师在教学中过多使用视频剪辑，使得本末倒置，不能达到原本预想的教学效果。

（3）教师专业素养参差不齐。目前很多年老的教师思想都比较落后，缺乏创新精神，不能随着素质教育改革及时改善自己的教学方法，导致教学效率停滞不前。他们虽然教学经验丰富，但与新时代培养学生全面发展的教育理念有一定冲突，这就会造成教学效果的相应下降。这些种种原因都会造成历史教师素质达不到要求，对于历史教学以及整个历史学科的发展都产生很严重的影响。

（4）教学实施场地单一。在目前我国多数地区，历史教学往往局限于课堂之中，课堂是教学开展的唯一载体，普遍缺少专门的图书馆、实验室等。这样既不利于学生对历史课程的深入学习，更难以通过科学技术和社会实践培养学生的综合能力。

2.对于目前初中历史课堂资源利用问题相应解决策略

（1）教师应有效利用身边教学资源。教师应该明白，历史教学存在着生活的每一处，不仅要把握好教材里的資源，更应该高效挖掘课外优质资源。我们生活中的历史文物，名胜古迹以及相关的影视资料等都是历史教学中宝贵的财富。教师应开阔自己的眼界，从多个角度去开发、利用教学资源。教师首先可以利用校内资源，在课堂上给学生讲述本校历史变迁，远到学校著名事件和历史名人，近到学校在学科竞赛中取得的优异成绩，让学生可以从身边了解到历史，在增加其对学校了解的同时增加他们对学校的荣辱感。

其次，教师可以从本市纪念碑、博物馆、烈士纪念馆以及影视资源角度着手，让学生了解到目前的和平生活都是由那些老革命经过无数流血牺牲才取得的。比如教师在讲述新中国成立时，可以从“百团大战”等著名战役和新中国国庆阅兵等影视资料两个方面开展，让学生了解到前辈们的艰苦和新中国的强大，利用学生满腔热血加强他们对历史的印象。

最后，教师也应该尝试去开发家长课程资源。历史不同于英语、数学等科目，多数家长对于历史有一定了解，可以从某些程度上帮助孩子学习。从某种角度上来看，家长也是最重要的教育资源之一。在西方很多国家的学校中，他们普遍建立了“家长教育资源库”，基于这一点，我们可以充分借鉴。在历史课程教学的过程中，家长出了教育自己的子女之外，还可以志愿协助学校组织一些大型的历史教育考查活动，有特长的家长还可以参与到教学中去，与教师一起指导学生进行研究性学习等。家长还可以成为初中历史课堂的有效监督站，学校所制定的学习目标的实习，需要有健全的教学监督来支撑。因此，家长热线、家长练习本、学校家庭合作日、阶段性家长会、每周家长来访日等都可以成为学校与家长沟通交流意见的渠道，通过合理的“反馈-收集-梳理-改进-反馈”这一良性循环往复，不仅可以形成高效的家庭学校互动的课程改革监督体系，还可以有效促进学校改革，促进学生全面发展。

（2）教师应优化教学资源运用方式。学习不应该是学生被动接受的过程，而应该是学生自愿且积极的去不断吸取新知识。教师要积极鼓励，严厉要求学生参与其中，而不是自顾自的讲述，更要避免单方面的将历史教材中的知识点按照“一个萝卜一个坑”进行填鸭式教学，要合理运用现代科技，让学生在良好的课堂氛围中学习。随着现代信息技术的迅速发展，各种与历史教学相关的多媒体课件、远程教学的历史课程等逐步被引入到历史课堂之中，特别是互联网提供的历史教学网站、历史资料数据库和图书馆、历史博物馆等网站，都为学生提供了丰富而快捷的学习资源。而多媒体运用到课堂中的初衷则是以提高教学效果为目的，教师要以启发式教学理念为起点，运用将传统教学方式和多媒体运用结合起来的现代化教学手段，对教学内容有一个合理规划，从学生兴趣入手，明确教学目标，将其逐步展开，层层深入，鼓励学生提出疑问，坚决禁止片面地追求视频数量从而影响到学生学习积极性。

（3）提高对教师专业素养要求。在教学过程中，教师是学生的引路人、引导者，是教学活动的组织者，而随着课堂改革深入发展，对于教学工作有了更多新的要求，这就要求教师自身素质能达到相应要求。教育部门要提高对教师专业素养的要求，要求教师具有创新精神，能及时对自己固有的教学方式进行思考和更新，形成鲜明的教学风格。但是，当前历史课程资源的开发主要是依靠少数专家学者，广大一线教师并没有真正参与进来。俗话说“理论来源于实践，实践又将回归到理论中去”，一线教师对课程资源的开发更具有时效性，应积极参与进行。此外，教师自己也要利用空闲时间来加强自己的专业知识。所谓“活到老，学到老”，教师应该给学生树立一个好的榜样，对新的知识以谦虚的态度积极学习，不断丰富自己的知识库，达到更高的教学质量。例如我国著名经济学家于元光，在86岁高龄之时，并没有选择停滞不前，他从零开始学习使用电脑，创建了自己的网站和“博客”，就是不想使自己落后于时代的潮流，以不断进步的态度面对生活和学习。

（4）充分利用图书馆实验室等场地。在图书馆中蕴藏着巨大的历史教育资源，制定有效教学方式可以起到意想不到的效果。学生长期在教师中学习难免会对教材产生抵抗心理，而图书馆内丰富的教学资源可以极大激发学生学习兴趣，带领他们主动参与到学校中去。教师可以让学生分为小组去寻找感兴趣的读物，寻找内容更加贴近学生、贴近生活的书籍，丰富历史课的内容与情趣，这样可以培养学生的实践能力与彼此之间的团结协作能力，使学生在轻松的学习氛围中掌握知识。教师还可以隔一段时间安排“活动与探究”、“文献资料”、“自由阅读”和“动脑筋”等专栏，这些教学安排可以充分拓宽学生的历史学习视野，提高他们历史思维能力。

综上所述，要想顺应我国素质教育的潮流，落实新时代教育改革，让初中历史课堂资源得到充分利用，就要要求教师能不断加强自身专业素养，紧跟时代完善教学方法，把我国丰富渊源历史和丰富文化遗迹渗透到课堂中，让学生能掌握一定的历史常识，有效提高学生创新能力和思维能力，培养学生全面发展。

参考文献

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[2]蔡振莺.浅谈初中历史课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（27）.

[3]吴刚平 樊莹. 课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与實践，2001（07）.