浅谈体育队形队列规范的重要性①

(湖北省武汉市江岸区新村小学 湖北武汉 430000)

中小学体育教学工作一个最重要的核心就是队列队形练习，每个学校的队列队形练习都必须占课时的1/5左右，队列队形练习对于学生来说有许多益处。小学生的年龄较小，身心发展都不成熟，因此好动、不能集中注意力是他们的特性，并且他们的心理承受能力相对较弱。体育教学工作应当具体问题具体分析，不能一味地按照教学手册上的标准去要求学生，而是要根据学生不同的特征进行相对应的练习，顺应他们的各方面发展特点。特别是对于枯燥的队列队形教学来说，更加应该从学生的实际出发，制订合理的教学目标，使得队列队形的学习不再枯燥无味。

1 研究目的

对于小学低年段的学生来说，自控力极低，在课堂中只有5～10min的注意力。对某一学习技能，例如队列队形，反复练习后很容易产生厌倦感，从而在接下来的学习中注意力很难再抓回来。尤其是针对小学生课堂中的队列队形练习，一定不能采用一个死板、固定的教学模式，教师必须明白队列队形教学中所存在的问题，充分调动学生在练习中的主动积极性，让学生在练习中找到乐趣。

2 研究方法

2.1 以故事导入进行情景式的教学

小学生的年龄较小，身心各方面发展都不成熟，乐于在听故事中描绘世界形态，实施严苛强制的教学方法让他们进行队形队列练习是不恰当的，这只会让学生产生逆反心理。对于小学生的体育教学可以用更生动的教学方式，例如故事情景教学，这样能够让学生富有兴趣地进行队形队列练习，不失为一种好的教学方法。

2.2 激发学生的学习兴趣和热情

老师应当充分了解学生的年龄特征，把握学生的好奇心理和探索性质，从而更好地进行训练。教师可以游戏的方式，进行趣味教学。教师不能使用单一的教学方式，而是应该将教学赋予形式多样性，队列队形练习几乎是每节课都必须进行的，因此教师要使用恰当的方法使教学充满趣味性和实用性，让学生饶有兴致的学习，这样能避免因为枯燥单一的教学内容而事倍功半，学生齐心协力在兴趣的指引下才能达到更好的学习效果。

以齐步走练习为例，老师可以给学生观看我国阅兵的视频片段，给学生以视觉上、心灵上的震撼，民族自豪感会促使他们也昂首挺胸地认真训练；假设每位同学都是一名军人，会激发他们的学习热情；在训练期间要进行感想交流，使学生相互学习，共同进步；感受动作的一致；感受队伍的横直有行、行行笔直。充分利用新媒体设备来进行教学，能够直观地给学生带来视觉、听觉、感觉上的冲击，起到更好的激励效果，让学生不自觉将自身代入情境中去，从而激发大家的表现力。教师在教学过程中要不断提醒学生要做到一名军人那样的高标准，同时自身动作规范化，情绪高昂化，带动和感染学生。老师和学生共同营造了军人训练的场景，能够让学生乐在其中，达到更好的训练效果。

2.3 适当改变队列队形的方向

传统的队列队形练习都是成四列横队进行，队列可以在横、竖、斜的方向上有高低姿态的变化，如方阵队形可以变化成菱形、田字形及十字形等（见图1），同时也可以在高低姿态上进行波浪或造型的变化。队形方向位置的不同，引起的视觉效果也会不同；而队形的协调一致，如统一做动作或依次匀速地做同一个动作，可以形成近似波浪效果的集体配合。

2.4 行进间改变队列队形的组合形式

巧妙丰富有趣的队列队形是体育教学的灵魂，队列队形有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，培养学生严肃的组织性、纪律性、集体主义精神以及团队合作的意识。

队列队形的排列方式是可以自由搭配组合的，根据人数、位置、方向都能搭配出不同的队列图形，将各种不同的队形组合在一起，能够碰撞出奇妙的火花，可以根据主题的不同来变换形式进行集体汇演。比如以16人为例，他们可以从圆形变换为菱形再变换为花朵形等；当人数发生变化时也可以变化成不同的图形，例如从16人变为了8人，从8人又变为20人，都能搭配出相对应的不同图案。再例如：运动会上进行队形方阵比赛，可突出班级特点设计图案，队形方阵可变化成WIN的图形、以几几班作为变化图形，以及变换奥运五环的图形等。只要有利于提高学生的学习兴趣，队列队形的组合形式是可以千变万化的。

2.5 小组教学法

在队列队形的练习中，可将学生分为若干个小组，并指定做的好的同学当此次小组长，进行小组教学与练习。小组教学中，学生除了直接与教师发生联系外，还可以在同学之间展开互帮、互练、互学、互相评价。

3 结果与分析

3.1 生动幽默的教学语言

著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，会使教师的授课变得风趣睿智，具有更强的感染力，同时，能让学生在课堂上产生积极愉快的情绪，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，可以收到更佳的教学效果。

3.2 丰富有趣的肢体语言

肢体语言是人通过肢体动作来表达的无声语言，体育教学与体育教师的肢体语言密不可分。因为体育学科的特殊性，在所有学科教学中体育教师肢体语言的运用最为广泛。

3.3 巧用队列口令

3.3.1 文字交替法

文字交替法适用于学生在体育课上进行队列练习时出现反应不一致的情况。在进行队列练习时，学生反应快慢不一，造成队伍混乱。

3.3.2 文字提示法

文字提示法应用更为广泛，它能在某一时刻提醒学生注意动作，这种方法在使用时要注意与学生动作节奏一致，才能达到最佳效果。

3.3.3 反口令练习法

顾名思义，“反口令练习法”就是学生所做动作与教师的口令相反，与通常的口令法正好相背。这种方法适用于解决学生注意力不集中，反应速度缓慢的情况。

图1 队列队形图

3.4 体育教师的教学动作要标准

对于小学生，特别是低年段的学生正处在生长发育阶段，他们的模仿能力强，有样学样，但往往学得快，忘得也快；因此对体育老师的动作要求是很高的，体育老师不仅要会教，而且所做的动作还要很标准。

4 结论与建议

看似简单的队列队形教学内容，真正的渗透是很不容易的。小学体育队列队形练习是体育教学中不可缺少的部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育老师必须从主观上重视这一教学内容。在目前的教学实践中，练习常常出现单调、枯燥的状况，体育老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，创新教法，巧妙构思，敢于摆脱原有的模式。在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。让队列队形练习成为学生最喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。只要教师敢于尝试、实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。