会计专业学生职业道德素养培养探析

长沙商贸旅游职业技术学院 彭湘萍

近年来，会计行业的创新发展，促使会计行业执业人员日趋年轻化，在为会计行业发展带来活力的同时，会计行业也面临着道德缺失的挑战。高职院校作为引导学生思想和行为正确发展的教育领地，在会计人才职业道德教育方面承担着较大的责任。只有从根源上解决职业道德教育效果不显著的问题，才能发挥教育的功效，提升会计专业学生的职业道德品质，为整个行业带来良好的风气和道德发展带动力。

一、会计专业开展职业道德教育的意义

（一）以职业道德教育规范学生职业行为

高职院校会计专业作为社会培养会计人才的主要载体，会计专业教学水平影响学生的专业能力，而职业道德教育则对学生的素养和道德品质起着关键性的引导作用，不仅对于毕业生入职后的工作有重要影响，还能够促进社会道德建设，为社会的发展提供有力的支撑。在高职会计专业职业道德教育中，可通过思政理论课程、伦理课程、道德基本理论等，帮助学生更好地把握会计职业道德基础理论和行业规范，并通过大量的练习内化为职业素养。而在理论教学配合下开展的职业道德教育实践活动，可利用社会中出现的真实案例，引导学生理性分析职业道德现状，解决职业发展中遇到的两难困境，增强学生辨别道德是非的能力。通过案例分析活动对学生进行职业道德的培育，使学生在进入工作岗位后，遇到职业困境时，可依据所积累的经验选择正确的方式，保障职业行为的规范性。实训活动可以组织学生进入工作岗位，了解会计工作流程，以及工作中可能会遇到的问题，不但加深学生对职业道德理论知识的认知，还能使其认识到学习道德知识的重要性，提升会计专业学生践行职业道德的自觉性。

（二）以职业道德教育塑造良好会计从业环境

会计从业环境是指会计活动所依赖的社会环境，而良好的会计职业环境不仅有利于各项工作的顺利进行，还对社会和谐发展起着不可替代的作用。然而在现实的会计活动中，由于各大企业将更多的精力投入经济建设，而忽视对会计从业人员的管理，导致不少会计从业人员的道德素养不高，开展的会计活动不规范，因为个人利益而出现的会计数据作假的现象普遍存在，整体行业环境建设效果还不理想。针对这种实际状况，要想从根本上解决会计从业环境问题，就要以会计专业学生为主体，逐步加强职业道德教育力度，提升学生的职业道德水平，逐步优化行业的工作氛围。只有会计从业人员规范自身的思想和行为，才能严格依照企业所设立的制度开展会计工作，杜绝会计造假行为的发生，改正行业内的不良风气，形成带动力，促进整体行业氛围的优化。这样，不仅对学生未来职业的发展具有重大价值，对于整个行业发展而言也同样有着长远的意义。

二、现阶段会计专业学生职业道德教育存在的问题

（一）职业道德教育内容单薄

在当前注重教育改革的环境下，我国各大高职院校在加强学生职业技能培养的基础上，也在重点培育学生的职业道德素养。但结合所产生的教育效果而言，现阶段会计专业职业道德教育还存在一定的问题。高职会计专业现有关于职业道德教育的内容相对过于单薄，且理论知识居多，内容过于抽象枯燥，对于以职业发展为根本的高职生来讲，显得过于深奥，不利于学生对理论知识的转化和理解。除理论课程之外的会计职业法律等内容，虽然包含着大量的教育资源，但教师在讲解这部分知识时，习惯于传统的知识传输，很难展示教育资源的优势，不能对学生产生较强的吸引力，最终造成职业道德教育的成效不佳。

（二）职业道德教育方式单一

相较于普通理论知识的学习，会计职业道德教育更加重视学生的情感体验。通过学生对道德理论的理解和内化，逐渐转化为自身的品质，在潜移默化中实现职业道德素养的提升。因此，高职院校应制定与普通课程具有显著区别的教育体系，并利用多种途径来实施交易会活动，以发挥职业道德教育的全部价值。然而在教育实践中，大部分高职院校职业道德教育的方式过于单一，不能满足当代学生素养发展的需求。一方面，在理论课堂教学中，部分教师不重视职业道德知识的传递，采用的传授方式简单陈旧，只依照教材内容进行知识讲解，缺少知识与实际生活的联系；另外一部分教师忽视课堂中与学生的互动，使课堂变为教师的展示舞台，教学氛围过于沉闷，很难达到高质量的教育成效。另一方面，在实践活动中，部分高职院校受到办学条件和教学技术的限制，为节省教育资金很少安排学生参与实践活动，学生缺少在真实场景中感受职业道德力量的机会，很难将知识内化于心，形成道德素养，对于学生职业道德的发展极为不利。

三、会计专业学生职业道德教育创新的对策

（一）构建完善教育体系，实现教育内容和职业目标的互动

首先，高职院校应明确会计专业学生职业道德教育的整体目标。由于开展职业道德教育的根本目的是增强学生的职业素养，以便于学生进入会计工作岗位后能严以律己，做好本职工作的同时，为营造良好的行业环境贡献力量。因此在教育目标的确立上，应充分认识到会计职业的特殊性，加强对会计工作规范和教学的讲解，以具有特色的课程内容为突破点，引导学生在学习和认识职业道德知识的同时，完成对职业道德行为的理性判断，提升学生遵守道德规范的主导性。

其次，高职院校应重构课程内容。在理论课程中，可开设基础的会计职业道德知识课程，帮助学生形成初步的职业道德意识。还可在专业课程之外，结合学生的需求和喜好，开展选修课程，比如会计风险防范、会计舞弊道德分析等，加强学生对违反职业规范应承担责任的认知，从而自觉抵制外界诱惑，坚守职业道德。在实践课程中，可开设模拟道德判断的活动，通过学生的实践参与，巩固学生理论学习的成果，与所学知识进行互动，完成对各项模拟案例的正确判断，进一步强化学生的职业道德素养和能力。

（二）加强职业道德理论和操作的结合，完成技能和素质的双重建设

在会计岗位中，会计人员的道德素质和责任意识会影响会计信息的准确性。受业界整体环境的影响，会计从业人员容易在利益的驱动下，形成歪曲的职业价值观念，影响会计工作的整体质量。而作为会计岗位未来从业者的高职学生，只有具备良好的职业行为判断力和行为约束力，才能够为职业道德素养的发展提供支撑，并实现法律制度和职业理念的定格，完成技能和素养的双重建设。因此，在传递职业道德知识时，课程教师应针对当前社会所关注的道德风尚调整教学内容，将社会关注的道德规范转化为职业道德教育的目标和道德发展标准，进一步增强学生的职业责任感。第一，在核心课程实践教学方面，可改变传统理论知识单一讲解的方式，采用正反案例对比教学的方法，通过对正面案例的讲解和展示，弘扬更多正向的工作风气，而对于负面案例的分析，则对学生起到警示的作用。学生通过对这两种案例内容的分析和讨论，启发学生解决具体问题的思路，完成对知识的内化。在核心课程之外，教师还可加强职业道德教育与专业课程的结合，比如在会计原理教学中讲解会计所坚持的原则，培养学生爱岗敬业的精神。在财务会计教学中培养学生理财意识，重视对会计数据的收集和整理，增强工作的高效性和准确性。第二，在实践教学中，高职院校可在校企合作战略的帮扶下，开展顶岗实习活动，并实施跟踪指导的教学方式。这种方式不但了解了学生在实习中遇到的问题，帮助学生更全面地了解会计工作性质，还能够增加学生对会计道德观念和品质的认知，了解不做假账的重要性，从而自觉规范自身的工作行为，从根源上杜绝诚信缺失现象的真实发生。

（三）提升职业道德评估的有效性，优化教育评价考核方法

职业道德评估作为学生检验自身学习成果、了解自身发展实际状况的有效渠道，是会计专业职业道德教育中不可缺少的环节。为改变传统教育体系下，教学评价和考核方式单一的问题，可从三个方面来优化教育评价考核的方式，以增加职业道德评估的准确性。一是丰富测评方法。可增加实践环节道德测评所占的比例，利用教师测评、学生自我测评、企业测评三位一体的方式，增强评价考核的全面性，并将最终成绩纳入专业成绩，增加学生对职业道德发展的重视程度。二是建立学生诚信档案。可将学生在日常学习中的表现进行记录，加大学生诚信缺失的成本，针对表现突出的学生，将此资料作为就业的参考，为其职业发展提供辅助。三是充分利用社会媒体。高职院校可在校园内建立社会可参与评价的教育平台，通过社会舆论的影响力，规范学生的职业道德行为。在学生出现违背道德规范行为时，就会直接受到社会的谴责，进而起到扬善惩恶的作用。

总而言之，高职院校会计专业学生职业道德培育工作任重道远，专业教师应在充分分析职业道德教育教学问题的基础上，利用创新的理论联系实践教学的方式，为学生职业道德发展创造机会，进而解决教学的弊端。只有学生充分认识到遵守职业道德规范的重要性，才能够自觉提升自身职业道德意识和素养，为自身职业的良好发展奠定基础。