英语教学的主题式图示板书设计探究

陈茜

（厦门外国语学校，福建厦门361013）

板书是英语课堂中重要的教学手段之一。对于教师来说，板书能辅助调节课堂节奏，理顺教学思路，提高课堂效率。对于学生来说，板书不仅归纳了教学重点，有利于课后复习时的“课堂重现”，更重要的是，好的课堂板书能够展示出逻辑思维方式。因此，教师在备课时，设计好板书，恰当地运用于课堂教学中，是培养学生学科核心素养的有效手段。而在实际英语课堂教学中，板书的重要性常常被忽略，出现杂乱无序、随意性太强的问题。这不得不引起我们的思考。

一、主题式图示板书与传统板书的对比

笔者将主题式图示板书与传统板书进行了对比。以人教版《新目标Go For It》（以下简称《新目标》）七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?为例。该单元话题为：Join the clubs，即谈论自己所感兴趣的俱乐部。

传统的板书（如图1）中，教师仅是罗列若干语言点，笔记零散无主题，反映出传统英语教学课堂中，教师过于关注“知识点”累积，把讲练语言点当作教学重点，忽视对学生技能的培养。教师看似教完了每个生词，完成了教学任务；学生看似记下了重点，然而仅是抄写了知识碎片，学科素养并没有形成。这种脱离主题语境的碎片化教学方式，没有以学生为主体，缺乏对语篇意义的探究。呈现出的碎片知识，缺乏联系，不仅造成学生的记忆负担，并且常常会造成学生“恐惧”“焦虑”“不自信”等不利于英语学习的不良情绪。值得注意的是，长期接受碎片化知识，容易使学生养成用孤立眼光看问题的习惯，最终会弱化学生对复杂事物的思考能力。……