高中英语概要写作策略探究

王华

（福鼎市第一中学，福建宁德355200）

高考写作新题型概要写作，要求学生基于原文主旨意图，组织语言简练而有创造性地表达文章的中心思想并涵盖关键要点。概要写作有效地将阅读和写作融合在同一语境中，体现以读促写，读写联动的教学理念，即理解与产出并重。现有的研究大多聚焦于寻找主题句或是如何改造原文句子的写作策略。然而，根据概要写作的评价标准，提高概要写作能力应当特别关注学生阅读思维和写作思维的培养，基于文章主旨意图，创造性地重组语言自主表达。文章基于教育心理学的建构主义理论探讨提升学生概要写作能力的策略。

一、建构主义理论的学习过程观

建构主义提出世界是一种客观存在，而人们对事物的理解却大相径庭。建构主义理论诠释了知识与学习的关系，学习应当是学习主体自主建构知识体系的过程。学习过程并非机械被动地接受，而应当是动态发展地主动探究。［1］同时，建构主义学习理论认为，“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素之一，学习即应当掌握事物的属性、规律及其内在关联。也就是说，在学习过程中，教师应当引导、协助学习主体摸索、探究并深刻地理解当前学习内容所反映的事物的基本性质以及它与周围事物的内在联系。［2］

二、建构主义理论指导下的概要写作教学

如果将一篇阅读原文比作一棵装点华丽的圣诞树，那么概要写作则是一棵质朴的树，它的本质不变，主干没有增减，只是没有了细节的修饰。……