高中地理学业质量标准实施的现状调查与对策建议
——基于湖北省部分市州的调研与分析

孔凡哲 王婷婷

一、问题的提出

党的十九大明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。为贯彻落实党的教育方针，发挥地理学科独特的育人价值，《普通高中地理课程标准（2017 年版）》（以下简称课程标准）提出了地理学科核心素养及学业质量标准。其中，学业质量标准是以地理学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。[1]依据不同水平学业成就表现的关键特征，高中地理学业质量标准从问题情境、知识和技能、思维方式、实践活动和价值观念等维度进行描述，将学业质量水平分为4 级，由低到高逐渐递进。学业质量水平1 和水平3 可作为教学过程中阶段性评价的依据；学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，在学业水平合格性考试命题中要重点理解和把握；学业质量水平4 是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求，在学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握。[1]

2019 年6 月19 日，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）出台。它指出，“学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”[2]，且“命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能”[2]。……