核心素养视域下农村小学德育管理实践

张克玲

[摘要]小学德育管理面临诸多现实问题，特别是农村小学，学生德育基础整体偏弱，学校要有更多承担意识，更新教育观念、健全管理机制、创新管理活动、强化管理科研，以有效提升学校德育管理水平学生是祖国的未来，学校肩负培养德才兼备人才的重任，立德树人是教育最终追求，唯有全面提升德育管理品质，才能赢得学校教育的最终胜利。

[关键词]小学德育;核心素养;管理实践

[中图分类号] G41 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0085-02

农村小学德育管理需要面对更多现实问题，由于学生家长大多需要外出务工，农村小学学生家庭教育存在更多缺陷，导致学生德育教育现状不能令人满意。因此，作为教育主阵地的学校，需要有更清醒的认知，正视学生德育基础现实，针对性没计教育应对策略，以提升德育管理整体水平。学校采取更多应对措施，更新教育思想、建立健全管理制度、创新德育管理活动、强化德育教科研，都能够为学校德育管理注入丰富动力支持。

一、更新思想，建立德育管理机制

农村小学德育现状不容乐观，由于家庭教育的普遍缺失，周边环境的失调，以及社会道德不良现象的存在，都会给处于思想成长关键期的小学生带来不利影响。我们需要正视学校德育管理现实，对学生德育管理基础做出科学的评估，自觉建立管理共识。学校德育教育是主阵地，每一个教育工作者都需要承担更多神圣职责，加强思想转变势在必行，面对一些不良思潮的影响，我们需要运用更有力的教育管理措施，占领德育管理的制高点，为学生健康成长创造良好环境。

更新德育管理思想，学校需要建立完善的德育管理机构，为德育管理顺利展开提供领导保障。首先，学校主要领导要跟进主抓德育管理工作，校长应该成为德育管理小组的第一责任人，学校其他教干也要积极参与到德育管理组织结构之中。教导处、少工委、总务处等的主要负责人，以及班主任和科任教师，应是德育管理的主要执行者。其次，各个班级也需要建立德育管理小组，针对学生思想情况展开具体工作。班级德育管理主要由班主任负责，下面由班干部和小组长等成员组成，对班级德育管理措施执行进行具体落实，对班级德育管理表现进行跟进监管，对德育管理过程中出现的问题进行及时汇报，确保德育管理工作顺利展开。第三，德育管理与文化课教学密切关联，在文化课教学中渗透德育内容，应该是最自然的选择。科任教师在执行文化课教学任务时，需要注意渗透德育内容，促使学生思想品质成长。

学校德育管理是一盘棋，学校领导主抓，班主任和科任教师具体执行，更多学生参与其中，形成完整德育管理体制，確保德育管理工作能够“一贯到底”。学生思想进步和成长，关涉学校教育宗旨的落实，我们需要统一教育思想，建立统一行动方案，让德育管理的各项措施能够顺利执行。更新思想，需要从心底深处形成触动，学校领导和教师经常进行德育管理沟通，可以获得更丰富管理信息，也能够为教育管理注入更多动力。

二、健全机制，提升德育管理水平

建立健全学校德育管理制度机制，这是德育管理的重要物质保障。学校需要成立专门的德育管理领导机构，调动一切可以调动的力量，展开多种形式的德育管理活动，让更多的人参与到德育管理工作之中来。在学校教学管理中全面渗透德育内容，在学校日常管理中融入德育管理理念，自然成为学校德育管理措施落实的关键。学校教育离不开制度，德育管理更需要健全的机制，在制度设定和执行阶段，学校需要有更多配套措施跟进，以提升学校德育管理水平。

学校德育管理是一项系统性工程，不仅需要有完善的管理组织体系，还需要有更多的配套措施，以及完整的教育计划，全校教职员工都有责任分担，这样才能确保学校德育管理走向规范化和正规化途径。在具体执行过程中，多种管理制度都发挥重要助力作用。首先是教学管理，德育教育是文化课教学的重要目标，学校在教学计划设计中有明确要求，要将德育管理放在重要位置，要求全体教师要建立德育优先的意识，全面落实德育管理目标。在文化课堂上，教师要言传受教，为学生提供更多思想历练的机会。其次是教学常规管理中，德育教学已经成为重要评价指标，学校在班级管理量化评比中，在教师教学成绩评价中，都渗透德育内容，让德育管理成为学校的核心工作。再次是建立家校联络机制，班主任和学科教师都会与学生家长建立长效联络渠道，随时与学生家长沟通，交换教育管理意见，形成管理合力，为学生思想成长创造良好家庭环境。最后是学校推出德育管理主题活动，特别是主题班会活动，将学生德育成长作为重要指标推出更多管理举措。班主任作为班级管理核心，需要承担更多德育管理任务，在主题班会、主题征文、班级文化建设、社会公益宣传等实践活动中，建立健全相关管理监督机制，为学生德育成长提供更多帮助和支持。

健全德育管理机制，学校需要上下齐心合力，将德育管理作为教学、班级管理、教学评价、学业评估的重要内容，确保多种德育管理措施能够顺利落地。学校对德育管理的重视，也触动了学生家长和社会，营造更为广泛的教育网络，自然成为大家的共同追求。学校邀请专家来校作报告，给学生讲述品德故事，促进孝德文化建设，都可以对学生心灵形成重要冲击。很多学生家长长期不在家，学校利用网络交互平台召开远程家长会，给学生带来更多心理触动，也让更多学生家长参与到学校德育建设活动中来。

三、创新活动，丰富德育管理渠道

学校德育管理活动呈现更多形式，在具体执行过程中，需要对这些活动展开创新设计和探索，给学生提供更多参与机会，可以让更多学生都能够获得思想的历练。农村学生对一些集体性活动有特殊参与兴趣，这无疑是重要教育契机。学校需要针对学生普遍关注展开活动设计，让学生在具体活动之中形成思想认知。特别是信息技术的广泛运用，为学校德育管理活动设计提供更多选项，开辟网络交互平台，发动学生展开德育教育讨论和展示，对有效提升学校德育管理品质有重要现实意义。

农村学校德育管理研究课题确立后.学校要组织精干力量展开相关实践和研究，为打造学校德育管理品牌创造良好条件。为此，学校需要从几个角度展开研究设计：其一，学校文化建设活动极为丰富，这无疑是德育管理教育的重要契机。如校园文化长廊建设，学校要求学生参与信息搜集、筛选等工作，给更多学生提供受教育的机会。如班级文化墙的建设，不仅由职能小组具体负责，还让更多学生献计献策，参与到具体的活动之中。再如，学校要举办拔河比赛、歌咏比赛、演讲比赛、广播操比赛等活动，都是重要德育渗透机会，学校在活动过程中展开德育管理教育，给学生提供更多思想历练契机。其二，学校德育管理活动有常规性和临时性的，如学校邀请校外专家来做报告，这是临时性的活动。如学校要求乡镇党委领导来学校做扶贫专题报告，给学生提供受教育机会，在这样的活动中，学生对乡村贫困情况有了更清晰的认知，对自身承担的历史责任有了更多感触。学校组织学生撰写观感，学生都能够积极响应，并发表更多热情洋溢的言辞。

学校开展多种集体活动，这是重要德育管理教育课堂。学校针对活动特点展开教育布设，给更多学生创造思想锻炼机会，其助学效果更为显著。小学生接触外界信息还比较狭窄，对乡村建设也存在更多茫然，学校利用德育活动打开学生视野，无疑能够给学生提供更多探索世界的启示。特别是利用网络平台展开相关活动，学生接受度更高，教育效果也会更为丰富。

四、强化科研，打造德育管理品牌

学校德育管理是一门艺术，需要更多专业教师参与其中，而且要在教科研方面做出更多创新努力，以打造学校德育管理品牌。农村学校有特定教育背景，这方面的教科研内容较少，如果我们能够从学校德育管理现实出发，深入到德育管理实践之中，对德育管理现实和德育观策略实施情况展开深入研究，自然能够形成崭新研究课题。提升学校德育管理教科研水平，对学校德育管理有更多助推作用，这无疑可以形成良性循环。德育管理展开教科研实践，这属于崭新课题内容，具有更为广阔的探索空间，值得我们做更多实践研究。

德育管理引入教科研项目，这是学校管理的重大突破之举。一般学校都会针对文化课教学展开课题研究，我们学校引入德育管理课题内容，自然带有创意性。农村学生德育基础存在先天不足的现实问题，学校德育管理也存在更多盲点，以此作为课题展开教科研实践，其现实意义更为深远。为赢得德育管理教科研的主动权，学校组织骨干教师参与到课题研究之中，为课题研究提供更多条件支持。其一，学校组织骨干教师先期展开信息搜集，科学筛选课题内容和方向，確立课题研究内容。课题研究是一项集体性教学研究行动，学校主要领导积极参与课题研究之中，组建过硬的团队，确保德育管理课题研究顺利展开。其二，学校组织教师到外地学习取经，积极征询县教体局教研室的意见，对课题研究内容做出科学调整，以提升研究品质。课题组成员都有不同分工，每一个成员都能够承担一定的研究任务。如学生家访任务，成员以走访和网络联络相结合的方式展开，对学生思想动向展开动态分析和管理，形成重要研究信息。

针对农村德育管理展开教科研实践，体现学校德育管理的决心和信心，这是对学生的高度负责，也是学校建设的重要一环。德育管理是一项复杂的工程，任重而道远，我们需要做出不懈的努力，才能赢得德育管理的主动权。

农村小学德育管理问题多多，作为教育主体的学校，需要承担更多的教育责任，及时更新教育观念、健全德育机制、创新实践活动、强化管理科研，为学校德育管理带来更多发展动力。很多农村学校重智育轻德育，德育教育流于形式，特别是校外教育更是空白，导致学生思想出现滑坡现象。学校是教育主战场，展开德育管理和教育，我们责无旁贷，及时更新教育观念，升级教育机制，创新教学活动，都能够形成崭新教育动力。

（责编 韦淑红）