巧用农村乡土资源促进幼儿科学文化素养提升的方法分析

许春梅

摘 要：从“生活教育”到“活教育”理论的提出都充分尊重了儿童的天性，这也提醒了幼儿教师应该以一种“活”的眼光来看待儿童发展。贴近生活的教育应该做到“物尽其用”，而遵循儿童身心发展规律的教育也要最大化利用好幼儿身边“活”的教材。农村幼儿教学拥有得天独道的乡土资源，也体现出更多原始的、自然的“活”力。将儿童置于教学的中心，就应该在恰当运用这些乡土资源之上给儿童提供“活”的教育，从而切实推动农村幼儿科学文化素养的良性发展。

关键词：乡土资源;农村幼儿园;幼儿园教学;科学文化素养

一、 引言

素质教育大背景下的幼儿教学更注重儿童天性的发展，但是城乡间幼儿教学的差距在一定程度上反而违背了教育的自然性规律。具体表现在城市幼儿园越来越致力于打造所谓的“高端学校”和“贵族学校”，以高昂的学费来打造幼儿教学的“高档”与“贵族化”，在无形中提高幼儿教育的成本。可是如果仔细研究这些浮于表面的办学形式，则会发现这些高昂的代价背后多数是用在环境的创设上，再巧立名目让家长“买单”。在加注了一些教育理论后，这些幼儿园通過儿童生活情境的模拟来实现教学的自然化，但是生搬硬造的事物毕竟有它的局限，同时这种行为也无异于是一种资源的浪费。而具有得天独厚自然资源环境的农村幼儿教学，又将这些乡土资源弃之不用，大力向“城市化”发展，花费大量财力物力专门去购买幼儿玩具或者幼儿教具，这在无形中也扩大了农村幼儿教学的成本，给农村家长带来经济负担。……