小学数学核心素养下的课堂创新实践分析

祝长风

【摘要】全面深化课程改革中，小学阶段学生的核心素养培养逐渐受到人们的重视。现如今，核心素养下的教学不再只是傳统意义上让学生“能学”，而是强调自主学习能力的培养，使学生获得能力价值。基于此，小学数学教学应积极与“核心素养”理论深度融合，致力于提升学生的综合性能力，强化教学质量。

【关键词】小学；课堂实践；数学；创新

课堂教学是学校教学的核心环节，对学校教学质量和人才的培养有着重要的影响。核心素养下，数学教学的变革重点在于改进课堂教学。小学数学教学中，除了完成基本教学目标，教师应尽自己最大的能力去探索关于高质量教学的创新实践道路，在完成教学任务的根本上，帮助学生培养对学习的浓厚兴趣，培养学生知识接受能力，为学生培养自己优良的综合素质打下不可破灭的根基。

一、设立“独立预习”，增加学生自主学习空间

自主思考也是核心素养下需要学生掌握的一种学习技巧。核心素养视域下的数学教学策略更加注重对学生的学习能力培养，让学生有更大的空间去发挥适合自身的学习方式，从而让学生的学习效率最大化。而自主学习能力培养的第一步便是要事先制定学习的目标，如“独立预习”，这也是为何在经过一学期的实行后，学生前后学习目标的制定会产生较大差异的原因。通过实践分析得出，在学习数学中，确定“独立预习”目标能够让学生明确未来的数学学习方向更加有针对性。

二、整合教育信息技术，提升教学效果

教师是课堂教学的管理者，应该不惜一切代价把课堂气氛调动起来，达到理想的教学效果。在现阶段核心素养视域下，老师应思考如何充分利用互联网思维和互联网思维获取更好的数学教学效果，思考如何把技术与传播手段、资料、图片、文字和声音与课堂教学有效整合，提升教学效果。例如，教师可以设计以下信息技术教学活动：如“20以内的加减法”教学中，实现信息技术教学的创新应用，设计一种数字拆分与组合的“抓娃娃”动画游戏活动，先由教师在屏幕中输出一个数如18，引导学生从娃娃中选出哪两个数相加等于18，并且在学生们选对之后屏幕出现“很棒”的动画手势。通过以上实施与数学教学内容、教学目标相契合的信息技术教学活动，使得学生能够调动思维和全身感官，引导学生完成学习数学加减计算问题。

三、实现互助合作学习，培养学生的实际社会能力

在核心素养培育中，应加强培养小学生的合作交流、互助分析、实践探究能力，它们也是小学生在不断成长的过程中，将起到非常重要作用的基本社会能力。由此，为强化小学生的社会能力，在小学数学教学中，要多引入小组互助合作学习模式，以引导小学生在互助合作学习模式下，对于数学的学习，除了要注重知识的获得外，同时也不能忽略了数学学习中与他人之间的合作交流、相互提醒、分析与行动等方面的培养与提升。以“位置与方向”为例，选取4人作为裁判，与教师一起担任评委和裁判。以小组竞赛形式，小组中一人出错就不能得分，全部对就能得1分，之后经过总分，评选出最优秀小组。考核内容为以学生自己为中心，按照教师的口令进行前后左右位置与方向的转动，再以身边同学为中心，开展前后左右行动活动，以此考核小学生对位置、方向等方面的相关知识。

【参考文献】

[1]陈广玲.信息技术支持的小学数学教学创新模式初探[J].中华少年，2019（19）：160.