聚焦学生核心素养构建STEAM校本课程

许嘉艳

【摘要】STEAM教育是基于项目式、情景式、探索式、问题式的学习，是一种以儿童为主体的教学策略。STEAM教育对推动信息技术与教育融合创新，促进学生的全面发展具有重要的作用。本课题作为福州市信息技术课题，基于福建船政文化背景下对STEAM教育的本质、本地化、实践化进行探索，通过开发与实施校本课程，培养学生的核心素养。

【关键词】福建船政学堂；STEAM教育；创新思维；创客；核心素养

一、国内外STEAM教育现状及研究价值

（一）关于STEAM教育概念

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的英文简称，指科学、技术、工程、艺术、数学的教和学，强调将原本分散的五门学科内容融合形成整体，把学生学习的零碎知识变成互相联系的统一整体。STEAM教育的本质是在跨学科整合过程中培养学生核心素养和解决实际问题的能力，更好地释放学生的自然天性，为国家和社会做出更大贡献。

（二）国外STEAM教育研究现状

早在1986年，美国国家科学委员会发表了《本科的科学、数学和工程教育》报告，首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，被认为是美国STEAM教育的开端。2007年美国国会通过了《国家竞争力法》，大力加强了对STEAM教育的投入，最近又出台了STEAM教育2026愿景，在学前至高等教育阶段普及实施。英国、德国、芬兰、日本等创新大国也纷纷将STEAM教育写入政府文件并作出战略部署。

（三）国内STEAM教育研究現状

1.国内洋务运动时期的“STEAM”教育。中国STEAM教育的开展可以溯源自19世纪60年代洋务运动时期。当时晚晴政府腐败衰弱，为挽救民族危亡需要大量的新式人才。以林则徐、左宗堂为代表的洋务派产生了“师夷长技以制夷”的思想，奏请清廷批准于福州市马尾创办福建船政学堂。船政学堂引进欧洲的教育体制，将学堂分设两部分———前堂和后堂，并聘请外教教学。船政学堂的课程设置有自然科学、专业课、实习课以及留学，充分体现了学科综合性。教学采取理论和实践结合的方法，打破了中国千年来只重经学理论轻实践的传统。船政学堂后期增设的艺圃，采用半工半读的学徒制教学模式使得学员快速成长。

福建船政学堂的教育模式与STEAM教育理念相似，强调培养学生多学科知识的整合与能力转化、基于真实世界问题的解决能力、融入情境的科技探究与创新能力、深度实践能力。虽然其办学只有短短四十余年，却是中国近代工业企业、科技文化教育相结合的典范，是中国近代培养科技队伍的基地、海军航空业的摇篮，在中国近代社会科学、军事、外交、高等教育、工业制造、西方经典文化翻译等领域都写下了光辉灿烂的篇章，为国家造就了大批栋梁之才。福建船政建造的首批舰船组建了近代中国的第一支海军舰队。可以说，福建船政学堂办学成效卓著、意义重大、影响深远。

2.新世纪的“STEAM”教育。本世纪初以来，中国STEAM教育逐渐呈现繁荣发展的态势。首先是国家科技战略政策融入STEAM教育理念；其次是科学教育政策重视STEAM教育；三是教育信息化政策明确STEAM教育发展任务。2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》明确要求：有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》，阐明小学科学课程的内容主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。2017年6月中国教育科学研究院成立了STEAM教育研究中心，2018年5月启动《中国STEM教育2029创新行动计划》。

（四）研究愿景

新时代的中国社会转型发展对人才结构提出更高的迫切要求，2016年颁布的《国家创新驱动发展战略纲要》提出：要成为世界科技创新强国，离不开人才的支撑，推动教育改革是关键。STEAM课程作为一项人才培养模式，能够促进学、做、研、悟、用一体，知行合一；能够完善公民素养结构，提升普通民众的科学文化与技术水平；促进教育文化革新，超越学科的鸿沟，以真实问题解决为对象，强调合作、探究、创新；促进学习方式变革，构建多样化的教育课程体系，引发多样化的教学形式。

在科技高速发展的今天，毗邻福建船政学堂旧址近百年的福州市罗星中心小学，办学深受福建船政文化“爱国、科学、进取、创新”思想的引领。学校于2018年12月启动《基于福建船政文化背景下开展小学科学STEAM课程的开发与实践》市级课题研究，旨在开发和实施具有浓郁地域特色的船模STEAM课程，以探究式和项目式的跨学科综合学习，探索STEAM教育实践经验和技术策略，增强人文底蕴，培养探究能力、创新意识、批判性思维等科学精神和实践创新能力，培养一批充满爱国情怀的科技小创客，为未来社会储备人才。

二、开发具有地域特色的STEAM校本课程体系

笔者与课题组成员，在学校原有的航海模型科技兴趣课程基础上，结合福建船政文化开发了一系列具有浓郁的区域特点、学校特色的船模STEAM课程。

（一）课程内容

（二）实施途径

1.尝试打造STEAM学习空间。STEAM教育倡导构建灵活且包容的学习空间，学校利用现代教育技术工具，在原有传统教室、学科实验室的基础上进行升级改造，建设STEAM创新实验室，打造具有时代特征、资源丰富、软硬件相配套的学习空间，激发创造力，增强师生STEAM学习体验。