浅谈学困生转化

李金伟

【摘要】学困生关系着一个班的班风学风，直接影响到一个班级成绩的好坏。他们不是天生就差，也不是一切都差，现在差将来不一定差。面对学困生在转变过程中的反复，老师要做到坚持不懈，持之以恒，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。本文就笔者近十年来的班主任工作经历谈谈几点措施。

【关键词】学困生；转化；分层；信心；帮扶

一说到学困生，我们心里总有这样的印象，上课无精打采，下课生龙活虎，他们表现在对学习产生厌烦情绪，无学习动力，学习成绩低下等。学困生在一个班级中虽然为数不多，但其影响力却很大，他们关系着一个班的班风学风，直接影响到一个班级成绩的好坏。

学困生成绩分化的原因何在呢？有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类，一类是先天的智力型因素影响，但占的比例很少，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行為习惯、心理素质等因素。纵观学困生的品行和学习上的差异，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，学困生不是天生就差，学困生不是一切都差，他们今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。所以在面对学困生时，哪怕是一点点的进步，我们应该及时肯定，积极鼓励他们。并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。一定不能急躁，一定要有足够的耐心。下面就我任班主任工作近十年来的经历谈谈几点措施。

一、学生帮扶，分层次作业

不按时完成作业，作业马虎，贪玩是学困生的主要表现，为了抓好这一工作。我让班干部选定好自己的帮扶对象，每天负责监督作业完成情况，坚持时时监督、提醒他们，并及时向我汇报。当然学困生不完成作业的原因可能是向全班同学布置的题目“难度”较大，他们不会做。时间一长，这种压力就越大。针对这一情况，我专门为他们准备了一些旨在巩固基础知识和简单练习，让他们人人都会做，最后再适当地提高难度，减轻他们的心理压力。

二、抓闪光点，树立信心

常言道，兴趣是最好的老师。一般对学困生来说，学习，读书是一桩苦差事，所以我们应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从学困生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。

我班的李向杨同学是个固执、好斗的孩子。我通过接触了解了他的情况，知道他本来还是挺爱学习的，只是贪玩自制力比较差。当我了解到他挺喜欢做体育运动便表扬他，又以他周围常和他在一起玩而学习成绩又很不错的同学激励他，现在他不但体育很好，学习成绩也很出色。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，，他们就会在不知不觉中树立信心，增加前进的动力。

做好学困生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复的教育工作，耐心地与他们交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。虽然他们很容易犯和以前同样的错误，但老师应认识到这对于孩子而言是正常的，所以我们应该耐心地教导待他们。

三、家校联系，开发家长资源

合理地利用家长资源对于转化学困生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有全面了解，有的家长可以很好地与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来学校的。当然，和家长沟通时也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以要先赢得家长的信任，让家长愿意配合老师共同监管孩子，并让家长知道，教育孩子不光是老师一个人的事情，也是家长的责任，家长不能只忙自己的工作而不管孩子。

四、“冷落”学生，伺机帮扶

有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，此时你可以用几天故意对他置之不理，任其所为，让他产生错觉———老师对我失望了、懒得理我了。当然老师不是真的不管他，而是对他每天的活动了如指掌。这时，你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，老师再抓住机会教育他。让他知道错，错在哪儿，如何改，再把他拉回来，这样起到事半功倍的效果。人的本质属性是社会性，让学困生感受到集体的力量，引导班级多做积极向上的活动。带好整个班级，不能完全把精力耗在几个学困生身上，要注意把整个班风搞好，让他们受到这种良好班风的熏陶，更多地散发正能量。

总之，学困生的转化是一项长期的、复杂的、艰巨的，具有创造性的工作，我们千万不能操之过急，否则物极必反。在整个过程中，我们要抱着“精诚所至，金石为开”的精神，以晓之以理，动之以情的方法来感化我们的学困生。

【参考文献】

[1]黄文模.小学数学“学困生”的转化[J].西部素质教育，2020（3）.