不同的认知访谈方式在初中生物教学中的实践应用

杨英桂

【摘要】教师运用认知访谈可以了解学生是如何解决问题并生成最终答案的，检验调查问卷或考试题目是否真正测到所要测量的属性，判断测试内容、学习材料、教案设计、课堂提问等是否引发了学生预期的认知活动等。认知访谈不仅有利于提高调查、测试及教育研究的质量，也为教师改进日常教学模式提供了强有力的支撑。

【关键词】认知访谈;初中生;生物学习

认知访谈始于20世纪80年代，是一种以言语报告或提问的方式揭示个体问题解决过程的方法。该方法以心理学研究中编码特定性原则和记忆痕迹多成分理论为基础，按照个体问题解决认知模型中的编码与理解问题、提取相关信息、判断与决策、反应过程等一系列环节进行有针对性的提问或引导。

在初中生物教学中，教师可以尝试运用认知访谈技术来了解学生的思考过程、方法和存在的困难等，进而为学生的学习提供更有针对性的帮助。在实际研究过程中，我们在对学生进行测试后，进行了基于测试数据的研究，而后尝试运用不同的访谈方式来了解学生的学习过程，进行材料的收集和研究，并在此基础上进行干预，促进学生生物学学习效率的提升。本文就几种访谈方式的实验应用进行分析和总结，以期能够更好地促进初中生物教学效率的提升。

一、面对面访谈与书面访谈

1.面对面访谈

通过面对面访谈来进一步收集学生学习的过程性信息，从而更全面地诊断学生的基础知识和技能掌握情况并评判其问题解决水平，是一种非常有效的方法。……