数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

2020-12-23 05:43韩翠萍郭雅丽
中国教育技术装备 2020年13期
关键词:角的初步认识数字故事信息技术

韩翠萍 郭雅丽

摘  要 以“角的初步认识”课程为例,研究数字故事在小学数学课堂教学中的应用。调查结果显示,应用数字故事开展数学课堂教学,可增强学生数学学习兴趣与注意力,提高数学成绩,教学效果明显。

关键词 数字故事;信息技术;小学数学;角的初步认识

中图分类号:G623.5    文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2020)13-0067-03

1 前言

数学课程标准提出:“教师应该把现代信息技术作为学生学习数学的有力工具,有效地改进教与学的方式。”通过两者的结合,让科技服务于教育,实现教育现代化。在课程标准的引导下,数字故事作为一种新兴的教学手段应运而生。数字故事是一种比文字性的语言更加情境化、直观化、可视化的教育叙事手段。借助现代化的多媒体设备,数字故事可以从根本上改变师生交互和生生交互,促进课堂教学质量的有效提高。

2 以数字故事为主题的小学数学课堂教学优势分析

随着新一轮课程改革的深入,小学数学的教学方式日益多元化。在这些教学方法中,数字故事凭借其自身优势脱颖而出。

与生活主题相贴近  与生活贴近的话题可以引起学生共鸣,将此类故事引入课堂中能够激发学生的学习兴趣。基础教育本就应贴近并回归生活,这是现代教育改革取得成效所应遵循的重要理念。开展数学课堂教学之时,数字故事的内容设计与实施应密切关注与充分尊重学生的生活,确保数字故事主题活动是有意义与价值的,通过活动的开展对学生的全面发展及进步形成推动。教育学生是数字故事在教育教学中应用的本质目的所在,而教育环节更多的是德育,一个有趣味性、有教育意义的数字故事并非是信手拈来的,它需要长期的学习、探究与积累。

故事情节富有创造性  社会生活的诸多领域都需要创新,需要创造与发现新的东西。在小学课堂教学中,教师的目的在于提高学生素质,培养能够适应社会所需、具有创新意识的人才。从产生开始,教育工作就一直在寻求创新。在课堂实践中创新数字故事,可引导并激励学生主动参与,丰富他们的想象,增强其创新意识,提高探索与求异的积极性。由此,学生的主体性可得到更好发挥,人格可得到尊重,创新探究欲望也会被激发,实现对知识的创造性运用。

共同参与  以数字故事为主题的数学课堂教学主要由教师来主导,发挥学生的主体作用,这是一种将人际关系作为中心的合作式学习,需要生生之间相互配合,师生共同参与,一起营造探究式协作教与学的氛围。以此为前提,实现平等、健康与相互合作的师生关系的建立,活动中学生能够向教师分享隐秘情感,可以与其他学生一起设想任务的完成方案,在相互启迪的过程中不断丰富知识体系,最大限度地促进生生学习。毋庸置疑,以数字故事为主题的合作式课堂教学有重要的现实意义,师生可在学习中共同寻求真理。

3 数字故事在小学数学课堂教学中的应用探索

本文选取人教版数学二年级上册“角的初步认识”制作成数字故事应用于教学。

数字故事在小学数学课堂中应用的前期分析  无论是进行真实课堂授课,还是制作数字故事,都需要进行前期的教学设计,考虑多种因素,如数学课程目标分析、学习者分析、教学环境分析等。就课程标准看,学生通过多种形式掌握知识点,并与其他科目建立联系。就课程目标看,“角的初步认识”第一课时的任务是复习上节所学直线、射线、线段的区别(两个角度),再初步认识了解角;熟记角、顶点、边的数学概念定义;讨论角的大小与什么有关;学会用不同的方式比角。就学生身心特点看,低年级的学生有效注意时间短,课堂管理所用时间多。应把教学重点放在加強角的数学定义,以及角的大小与两条边叉开的大小有关、与边长无关。

数字故事的设计与制作  数字故事的设计与制作步骤包括:文本故事的寻找与确定;脚本的编辑与处理;相关资料的收集与整理;数字故事的设计与制作;数字故事的应用;数字故事本身及教学的评判与反思。根据教学重点,进行文本故事的寻找、数字故事脚本的编辑、相关资料的搜集。根据搜集的素材资料,用相应的软件进行数字故事的设计与制作。在数字故事的制作中,使用的编辑软件有绘声绘影、Camtasia和Flash,部分图片使用PS进行处理。

数字故事的应用  由于基础教育阶段学生年龄较小以及难点知识较多,本次研究采用课前教师制作数字故事、课上播放的方式。实践内容:人教版二年级数学“角的初步认识”第一课时。实施过程如下:

1)回顾上节课直线、射线、线段的区别(两个角度);

2)教师在讲解知识点的过程中与数字故事进行有机配合,也可以在所有知识点讲解完成后展示,以起到温故知新的作用,掌握角、顶点、边的数学概念定义,讨论角的大小与什么有关,学会用不同的方式比角;

3)巩固练习,加强知识的迁移运用;

4)填写相应的数字故事报告,重点记录数字故事运用于数学课堂教学时学生的反应、重难点的掌握情况。

4 数字故事应用在小学数学课堂教学中的效果分析

教师访谈记录  “角的初步认识”数字故事课堂教学在山西省大同市S小学二年级(1)班与(2)班进行,教学完成后,对数学任课教师及两个班级的班主任进行访谈,得知他们对以数字故事为主题的数学课堂教学效果持肯定态度;学生在学习数字故事式数学课程后,学习状态发生明显改变。上课之前,很多学生的数学学习兴趣低落,在短时间内难以确立正确的学习方法,很难提高学习成绩,长期下来,自暴自弃心态逐渐严重,上课容易开小差,教师提醒与批评也难以使这一情况得以改观。使用数字故事进行数学课堂教学,学生一改先前状态,可以认真地观看与听讲;教师提出问题后,生生之间也可以展开讨论,积极回答问题。这意味着数字故事可有效激发学生的注意力与学习兴趣,作为一种很好的引导学生学习的方法,可有效提升课堂教学质量。

数学任课教师及两个班级的班主任均表示,将数字故事应用在数学课堂教学中是教学层面的新突破,与之前歌曲、游戏等的应用相比更具全面性与丰富性。它将多种因素集中起来,能够很好地吸引学生注意,让他们快速了解课本的知识背景与内容,优化学习氛围及环境,并将学生注意时间延长。

应用对比  针对“角的初步认识”这一课,通过课后测验,进行学生数字故事教学实践前后成绩变化的对比分析。

1)数学课堂学习兴趣方面。如表1所示,通过对二年级(1)班与(2)班实践前后的对比可知,在应用数字故事开展数学课堂教学之后,学生普遍提高了对数学的学习兴趣,兴趣浓厚与一般的学生人数均有增加,兴趣差的学生人数明显减少。这就意味着应用数字故事开展数学课堂教学,可以显著增强学生的学习兴趣。

2)学生注意力方面。如表2所示,通过对二年级(1)班与(2)班实践前后的对比可知,在应用数字故事开展数学课堂教学之后,学生注意力普遍得到提高,注意力集中与一般的学生人数均有所增加,注意力分散的学生人数明显减少。这就意味着应用数字故事开展数学课堂教学,可以显著提高学生的注意力,发挥引起与维持学生注意力的积极作用。

3)数学成绩方面。在结束教学实践之后,针对“角的初步认识”这一课,通过课后测验观察学生数字故事教学实践前后成绩的变化,发现应用数字故事进行数学学习,学生学习成绩提升明显,学习成绩优良与合格的人数均有增加,不及格的学生人数则明显减少,如表3所示。这就意味着数字故事不仅在激发学生学习兴趣、提高其注意力方面有明显效果,还可为学生提供帮助,使其找到与自身相适合的学习方法,同时培养他们主动学习、认真思考的好习惯,帮助学生提升数学学习成绩。

5 结语

数字故事应用在小学数学课堂教学中有明显的优势,新授课特别是与实际生活及文化背景有着密切联系的数学内容,十分适合应用数字故事开展教学,它可与实际相联系,激发学生探索,由此取得理想的教学效果。但就复习课特别是期中与期末考试前的总复习课而言,使用数字故事开展教学并不合适。这是因为数字故事的播放比較占时间,且需要花费较大的精力让学生联想与思考,而复习课要求学生在较短的时间内巩固全部的知识点。

参考文献

[1]李平年.探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(48):170-171.

[2]赵凌峰.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].名师在线,2019(17):65-66.

[3]康开军.数字故事在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(6):116.

猜你喜欢
角的初步认识数字故事信息技术
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
信息技术在幼儿教育中的有效应用
把握学情,丰富感知体验
数字故事在思想品德课堂中的运用
“角的初步认识”教学设计
浅议数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性
小学数学二年级上册“角的初步认识”单元自测题