小学英语词汇教学设计及优化路径思考

陈思怡

【摘要】随着时代的快速发展，我国政府和教育部门不断加大对教育改革的力度，希望能够通过素质教育培养综合发展的人才。小学生活泼好动，在上课的过程中很难集中自己的注意力，而小学作为学生打基础的关键阶段，对于学生的成长成才有着十分重要的作用。但是，小学英语词汇教学目前还存在这一些问题需要解决，这些问题导致小学生对于词汇理解不够，无法顺利完成词汇的学习。因此，就当前小学英语词汇教学的现状进行简要分析，指出当前教学中存在的问题，进而提出当前小学英语词汇教学的优化路径，为小学的英语老师提供一定的借鉴意义。

【关键词】小学英语 词汇教学 优化路径

词汇是学习语言最基本的要素之一，在表达语言的时候是展现自己想法的桥梁。小学英语是学生开始系统接收并学习英语的开始，其教学的实际效果对于学生今后的英语学习有着十分重要的影响。英语词汇教学在整个英语教学中发挥着十分重要的作用，越来越得到教师的重视。当前，很多的英语老师都在积极地对自己的英语课堂教学进行相应的改革，采取合适的策略帮助学生能够又快又好地掌握更多的词汇，但是大部分的英语老师都注重的是知识的记忆而不是方法的传授，作为老师我们应该要了解“授人以鱼不如授人以渔”的重要性，在词汇教学的过程中采取一定的策略，教给学生记忆词汇的方法。

一、小学英语词汇教学现状及问题

1.词汇记忆方法单一

当前的小学英语词汇教学中所采取的记忆方法较为单一。在目前的很多小学，不少的老师在词汇教学的过程中都是照本宣科的模式，学生只需要完成好老师布置的词汇记忆任务，但是老师并没有教学生如何去巧妙地记忆这些词汇，使得这些词汇能够在自己的脑海中停留较久的时间。词汇教学过程中的记忆方法单一使得很多的学生都是靠死记硬背来完成记忆的，这样的方法造成学生没过多久就会忘记词汇的意思。

2.词汇的拼接不规范

当前的小学英语教学中的词汇拼接不规范。在英语词汇教学中，学生一般都是根据老师的词汇发音来了解练习发音的，但是由于很多的学生在发音的过程中不规范，尤其是在学习音标之后容易在单词的拼接练习中产生混淆。纯粹地将单词放到句子和文章里面去记忆，学生又不了解词汇的内涵，因而无法在文章和句子中认出该单词，没有发挥语境记忆的重要性。

3.缺乏对词汇的巩固练习

当前的小学英语词汇教学中缺乏对词汇的巩固练习。老师在教学的过程中没有布置一定的训练让学生能够在学习词汇之余得到锻炼的机会，但是语言的学习又需要在练习的过程中不断加深自己的印象，因而巩固练习对于学生的词汇记忆来说有着十分重要的意义。但是，当前很多的小学英语老师都只传授给学生有关词汇的概念，并没有准备相关配套的训练，不利于小学词汇教学的顺利开展。

二、小学英语词汇教学设计及优化路径策略

1.设计活动巩固英语词汇学习

小学英语老师可以设计一定的活动来巩固英语词汇学习。比如，可以采取发布相应的指令、做运动、听单词拿物等不同形式的活动来帮助学生进行单词的巩固。以人体部位为例，老师可以采取一定的指令发布来测试学生是否掌握好这些词汇，随着速度的不断加快锻炼学生的词汇反应能力。老师通过发布类似“Touch your nose”，“clap you hands”，“touch your hair”，“touch your classmates mouth”，“stand up”等口令，让学生能够快速地做出动作，训练学生对于这些词汇的掌握能力，在了解到学生都基本能够反应过来的时候要加快发布指令的速度，通过一轮一轮的联系不断巩固学生的词汇学习。又或者，老师可以制作一些相关的词汇卡片，通过老师的拼读，让学生快速选择是哪一张卡片并且说出其意思是什么，挑战难度高一点的时候老师还可以要求学生用选择的词汇进行造句，锻炼自己的词汇运用能力。比如，水果一类的单词，apple、banana、watermelon、pear、pearl等，老师们可以将这些单词写在卡片上，让学生去进行选择，进而判断学生是否掌握了这些词汇。

2.培养学生词汇学习的方法和策略

老师需要教会学生一些学习词汇的方法和策略，让学生运用合适的方法去提升自己记忆的效率。比如，老师可以通过发散性思维的方式，将单词的意思具化到生活中的具体事物。

例如，tree、grass、flower、blackboard，等等，在教单词意思的时候，老师们就可以有意识地引导学生去找到对应的实物，加强学生对于单词的形象认识。另外，老师们还可以通过音乐游戏的方式，加强学生与词汇之间的联系，对于一些词汇可以通过顺口溜或者是放在音乐歌词中，帮助学生加强记忆。或者可以将学生要学习的词汇制作成便利贴贴在教室内外，帮助学生随时随地巩固自己学习的单词，加深自己的印象。

3.加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆

小学英语老师可以通过加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆。蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络結构，通过联想策略来记忆词汇。所以，在英语词汇教学的过程中，每学到一个新的单词，老师就可以引导学生与之前学过的单词进行对比，找出单词之间的联系，进而构建起自己的词汇系统。比如teacher这一个单词，表示的是职业，那么其他的职业用英语怎么表示呢？在这个基础上，老师可以引导学生对nurse、farmer、engineer等词汇进行学习，放在同一个类别加深自己的影响，通过学过的知识来带动新知识的学习，增强举一反三的能力。

4.通过四步练习加强学生对词汇的记忆

小学英语老师可以通过四步练习，加强学生对词汇的记忆。英语词汇的四步练习，主要指的是在巩固词汇的时候进行相应的机械操作练习、语言交际练习、实践练习以及发散性思维。即老师在教学的过程中应该首先引导学生将词汇放在句子和文章中进行练习，然后可以在日常的对话或者是课堂的对话中进行练习，如果学生掌握的情况较好可以通过书面表达练习的方式加深学生的应用能力。通过实际运用，让学生掌握好新学习的词汇，改变传统死记硬背的模式，增强了词汇学习的趣味性，有助于小学生快速地接受。比如，对于rice、meat、pork、tofu等食物类的单词，老师们就可以组织学生在小组内进行对话，在对话中运用这些词汇，加强自己的练习，从而顺利掌握好这些词汇。

三、总结

综上所述，小学是学生打好英语基础的关键时期，词汇学习又在小学英语学习中占据较大的比例。所以，当前的小学英语老师应该根据学生的实际情况，优化自己的词汇教学，为学生营造良好的词汇学习氛围，提升学生的词汇量和英语素质。当前，各行各业对于英语人才的要求都远远超过以前，所以小学的英语老师们必须要结合当前的形势，了解词汇教学中的弊端，改进自己的词汇教学，采用情景教学、音乐教学等方式，吸引学生的注意力，提高学生学习词汇的兴趣，让学生能够专注于课堂学习，进而提升自己的综合能力。

参考文献：

[1]陈萍.小学英语词汇教学设计及优化路径思考[J].中国校外教育，2016，（08） ：99.

[2]王博.小学英语词汇情境教学模式研究[D].河南大学，2012.

[3]林宝玲.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.