提高小学生数学课堂参与度的方法浅析

马莎莎

【摘要】小学生在数学课堂上的参与度，不但体现了老师的调动能力，还体现了学生的活跃程度。因此，对于一堂小学数学课来说，学生参与的积极性在一定层面上可以反映教学效率的高低。在当下的素质教育背景下，小学数学老师从学生能力出发也好，学习效率出发也好，都一定要调动学生的积极性，让学生通过参与体验学习过程，从而收获数学知识，保证课堂教学效率。

【关键词】小学数学 课堂教学 参与度 方法

一、老师对课堂参与度的错误认识

在教学中我们发现，一般的课堂上会出现两种情况：一种是学生个个坐得端正，听得认真，老师也讲得热血沸腾，热情澎湃，看似是一个理想的课堂教学模式;另一种是学生也会积极举手发言，勇敢地参与到课堂教学的过程中，可是无论是回答问题还是提出问题，目标性都不明确，可以说学生在听课的过程中没有抓住重点，这种看似学生参与度很高的课堂，除了课堂热闹些之外，对于课堂教学质量的提升作用不大。而恰恰是这种似有若无的参与，被大多数老师认为，学生参与到了课堂上，他们认真听讲，积极回答问题，从而让老师对学生参与的深度，有效性没有引起关注。我们知道对于一个老师来说，上完一堂课不是目的，上好一堂课才是目标。学生在课堂上的参与不科学、没成效，那么他们再积极、再活跃，起不到促进教学的同时，反而可能影响教学进度与节奏。因此，作为小学数学老师，一定要正确认识学生的参与热情，参与的科学性、合理性、有效性，要引导学生靠近学习的重点，使学生参与与老师教学形成合力，助力、推动教学的顺利进行，才能改变教学效率，提升质量，使学生在属于他们的课堂学有所获，也使课堂教学实现最大化的效率。

当然，老师还有一个错误的认识，对于学生的参与认识太过浅显，以为学生坐在课堂上，能偶尔地回答一个问题或者提出一个问题就算是参与了，而对学生在整个课堂教学过程中的参与度关注不够，导致学生的学习不连续，对课堂教学知识也是一知半解。这样的参与也不是真正的参与，影响教学效率。真正的参与是学生至始至终都能跟着老师的教学思想，积极思考，并能在老师教学的过程中提出质疑，與老师互动，使重点、难点知识更突显，从而强化学生的理解和记忆。因此，要想实现学生在课堂上最大化的参与度，达到理想的学习效果，老师就要正确认识参与，理解参与度，这样才能知道如何让学生参与，促进课堂教与学效率的提升。

二、提高小学生数学课堂参与度的策略

1.以旧知带未知，促进学生参与的积极性。我们知道，数学有其严密的规律性和逻辑性，学好数学就要让学生对学习数学有信心，学会串连知识，形成体系，有自己个性化的数学思维逻辑，使学生数学知识能前后紧密联系，互相应用，相互促进。小学生对数学的学习不好，不是他们每堂课上的知识都没听懂，而是有其中一堂课没有听懂，就渐进地影响到了接下来的学习，影响到了知识连贯性，让学生对接下来的教学知识不知所措，从而影响到他们学习的信心和热情，影响到课堂的教学质量。因此，老师在教学时一定要深入理解数学知识的连贯性、逻辑性这一特点，尽量在新课教学过程中，融入旧有的知识，以旧带新，在巩固旧知，学习新知的同时，让学生对所学知识充满信心，使学生自觉、深入地参与课堂教学过程中，体验知识，获得知识，并升华所学知识，真正的达到理解、掌握、运用的目的。比如，在讲解“平行四边形的面积”时，老师可以把正方形面积或者长方形面积作为引导，在进行复习的同时，唤起学生对四边形面积学习的意识，让学生借助长方形或者正方形面积的计算方法，进行分析、推测，引导四边形面积的计算方法。然后老师给学生展示平行四边形的图形，再把平行四边形经过变形，变成长方形或者正方形，引导学生一起尝试，看看是否与长方形或者正方形的面积是否一致。在这个过程中，老师不但要讲解，而且还要时时提醒学生进行思考，让学生深入参与教学过程，这样不但能让学生在已知旧知的带领下，变通地、灵活地学习新知，而且会使学生充满学习的信心，产生平行四边形面积不难学的有效认识。显然，这对课堂教学来说，是对学生学习积极心理的一种促进。

2.营造气氛，增加学生参与的热情。无论是从心理学上理解还是从课堂教学效率来说，课堂气氛，都是促进学生有效学习，积极参与的最好途径。小学生都是六到十二三岁的孩子，他们学习的动力不在于知识的重要性，而在于他们的兴趣，如果课堂气氛比较沉闷，首先就不符合小学生的心理，学习就很难进入状态，参与的热情，学习效率可想而知。所以，作为小学数学老师，在教学中不但要立足于学生，融入学生中间，以朋友的姿态给学生教学，与学生平等，学生才能在学习中放下压力，保持良好的心态，参与学习过程，激发学生的学习动机和情感，使学生在课堂学习中不但能积极参与，还能积极获取，从而达到理想的教学效果。比如，在一年级的数学课堂中，教学生教认识数字和数数时，老师可以把学生分成小组，也可以让学生以个人进行数数、认数字，看学生能数到几，能认识几个数字等，这样让学生参与其中，不但能调动学生与其他同学的竞争，比谁认得多，数得多的心态和积极性，让课堂气氛活起来，使更多的学生在自己与其他同学的参与中学会认数、数数，并在这个过程中纠正自己的错误，学习更多的、认识更多的数字等等。当然，这个过程中老师也要积极地参与其中，把自己当成学生伙伴，消除距离，增强教学亲和力。比如，老师可以给学生奖励小红花、打分，给学生鼓掌、引导等，从而使课堂充满活力，也使教学达到事半功倍的效果。

3.让学生动手，调动其产生参与的兴趣。过去的小学数学课堂教学缺少活力，比较死板沉闷的原因就是老师忽略了学生的动手环节，把学生当成了一个简单的学习机器，使学生缺少思考，让课堂缺少创造性、创新性。实践证明，在小学数学课堂教学过程中，多设计一些动手的活动，既能活跃课堂气氛，也能吸引学生更多的注意力，使学生感受到数学的魅力，激发其学习数学的兴趣和积极性。比如，在给学生教学三年级数学中关于长方形、正方形的相关内容时，老师就可以让学生动手画长方形和正方形、用纸折正方形或长方形，让学生看看拼成的正方形或者长方形周长。如老师可以和学生一起用边长1分米的16张板纸进行摆图形，让学生在不断尝试中，深入理解长方形、正方形的边长问题等。这样不但能让学生深入参与到课堂教学的内容中，还能突出了教学的重点，有利于课堂教学有效性的提升，更有利于学生思维的开拓，学习方法的提升，同时也能有效地激发学生对数学的学习兴趣，使学生爱上数学这门学科，爱上数学课堂。

三、结束语

总之，在新课程改革实施的十多年中，老师对课堂教学的质量、方法更加的关注。老师再也不仅仅只是关注知识传授的多少，而更加关注的是学生的学习能力、运用能力。从营造课堂气氛，带动学生参与，到调动学生积极性，激发学生兴趣等入手，彻底激发学生学习数学的欲望，调动他们学习的热情，从而彻底扭转小学数学教学现状，提高课堂教与学的有效性。

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