小学数学课堂反馈练习有效性的实践研究

全静

摘 要：随着新一轮基础教育改革的推进与发展，培养学生的听课效率和思考能力已经成为小学老师的关注点。数学综合实践活动旨在通过学生的实际操作，加强对数学的问题理解，开拓思维，促进学生深度学习。因此，如何提升小学数学课堂反馈练习的有效性是越来越被关注的话题。本文从小学数学课堂反馈练习有效性的实践角度出发，深入研究并展望未来数学综合实践教学的发展与前景。

关键词：有效反馈 课堂练习 实践研究

小学数学的课堂教学反馈是教师了解教学成果，安排后续教学内容的重要依据。数学教师必须通过课堂有效反馈，把握学生学习的情况，及时地了解学生学习过程中遇到的障碍。有效的数学课堂教学反馈，不仅能使教师及時了解学生的学习情况，针对不同水平学生遇到的问题进行教学内容的调整，也可以帮助学生了解自己的状态，自我调整，以达到学习目标，顺利完成学业。因此，对于小学数学课堂教学反馈练习的安排具有重要的意义。

一、有效的反馈离不开教师的鼓励

数学课堂教学是全班同学学习的平台，所以数学课堂教学反馈不能只针对一部分学生开展，教师应该鼓励全班同学积极参与反馈，不丢掉每一位同学。上课过程中，一些思维灵活的学生如果反馈过多容易造成课堂反馈的片面性。因此，数学教师一定要保证课堂上反馈的信息全面、真实且有效。除了对优等生进行及时表扬外，也要鼓励学习水平中、差的学生积极进行反馈。因为只有这样才能反映出学生对数学课内容掌握的真实情况，数学教师才能更及时地进行教学调整。除此之外，教师也要关注学生的性格是否影响反馈的有效性。例如，针对性格内向的学生，教师掌握了他们的情况以后，引导他们发言提问，说出感受，并且多多表扬和鼓励。让这类学生感受到成功的喜悦，增强这部分学生学习数学的自信心;对于反应比较慢的同学，教师要鼓励他们积极发表自己的观点，不要害怕发言。通过数学课的表达和反馈，完善自己的数学知识结构，同时通过这些同学出现的错误为全班同学的后续学习起到警示和预防的作用。小学数学教师应该尽力拉近与学生之间的距离，尽可能地营造出一种和谐的、积极向上的课堂反馈氛围，同时也要鼓励全班同学主动进行课堂反馈。

二、教师要对反馈内容进行提前准备

教师应该针对小学数学课堂教学反馈的内容提前做准备。首先要制定要学计划和目标，这不仅需要做备课笔记和教案，更要通过不同的方法获取各种反馈信息，及时了解学生掌握知识和技能的程度，并与自己制定的教学目标进行对比，对反馈信息作出客观的评价，及时调整教学的内容和节奏，以达到最优质的教学成果。在教学的过程中教师要具有敏锐的观察能力，捕捉课堂生成信息。小学数学教师要善于观察课堂的整个教学气氛、认真倾听学生交流，及时点拨，把握好不同学生的情况，选择有代表性的问题进行反馈。这些都需要数学教师提前做好充分的准备。如果很多学生做错一种类型的题，教师需要指引学生一条正确的思考方向，然后鼓励他们独立解析，最后讲明解题的正确步骤。让学生运用更加清晰正确的方法，从而提高学习效率。这不但能帮助学生及时了解自己的学习成果和知识水平，也增加了学生对数学知识记忆的深刻性，提升了他们的思维逻辑能力，进而提高学习的积极性。另一方面，学生可以及时发现自己的短板，找出问题所在，进而调整自己的学习态度。小学数学教师要细心地留意课堂教学中的反馈信息，同时还要在课堂教学过程中多创造反馈条件，通过更多的途径来获取更丰富有效的反馈信息。教师可以观察课堂的整个教学氛围和学生的表情动作细节，尽量从学生眼神的变化中看到他们是否了解讲解过的题。抑或目光游离，不在状态，没有认真听讲。对于这种情况，教师要及时提醒他们。针对小学生们的情况，教师要提前准备好讲解的内容。有的学生善于提问，这比其他形式的反馈更加准确、具体和有效。学生的课堂提问可以使教师当堂了解学生听课的专注程度，对知识的理解和掌握情况，从而及时调整教学内容。所以教师要鼓励小学生多提问，增加课堂反馈练习的有效性。

三、教师需要根据学生的接受能力讲解

小学数学的教学内容由易到难，教师的讲解和提问应当根据学生的认知水平和接受能力而定，对于比较难的问题应力求深入浅出、化难为易，不要难到超出学生的接受能力。小学数学教师的提问应该引起学生的思考，具有明确的指向性。可以在讲题过程中，让做对的同学举手。在统计学生完成情况后，教师要了解做错的学生哪里不懂，不要只针对少数学生的情况讲课。教师明确学生对所解题的接受能力后，会更加全面而有针对性地进行讲解。这会增加学生学习数学的积极性和兴趣，否则教师所讲的内容得不到小学生的配合，容易导致课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

小学数学教师想要提高小学数学教学课堂反馈练习的有效性，需要及时了解全班学生对知识的掌握程度，鼓励全班同学多多提问和反馈，并且提升自身教学水平，对反馈的内容提前做好充分准备，及时调整小学数学的教学进度与方案，根据学生的接受能力进行讲解。丰富教学方法，细心观察学生的反馈信息，以便更加有效地完成培养学生的教学目标。

参考文献

[1]杜伶俐.如何引导学生确定综合实践活动的主题[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].2007.

[2]王桂清.试论小学数学综合实践活动的教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）.