试析如何通过课外阅读促进学生写作能力的提高

陈玉琴

【摘要】一直以来，写作教学都是小学语文最重要的教学内容之一。简单来说，写作是一种十分重要的语言表达方式，可以视为用文字表达感情、反映事物、传递信息、交流沟通的过程。毋庸置疑，写作能力并不是一种孤立存在的语文素养，而是和其他方面的语文活动具有十分密切的联系，尤其是阅读活动，更是对写作能力的提升具有十分重要影响。从当前的实际情况来看，课外阅读作为课内阅读的一种补充和延伸，其重要性已经逐渐受到教师的认可。因此，就如何通过课外阅读促进学生写作能力的提高，进行了阐述。

【关键词】课外阅读 小学语文 写作能力

阅读主要是指一种从视觉材料中获取信息的活动。在教学活动中，阅读是学生发展思维，认识世界，获得审美体验的重要途径。从阅读教学活动来看，其内容是十分丰富的，而课外阅读就是其中一个十分重要的组成部分。所谓课外阅读，主要是指语文教学的课外延伸与拓展，是课外语文活动最重要的内容之一，是课内阅读的继续和发展。不难理解，相对于课内阅读，课外阅读可以给学生提供更为丰富的阅读内容。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视课外阅读的重要作用，并利用更加恰当的方式将其与学生的写作活动联系起来，只有这样，才能更好地促进学生写作能力的提高。

一、如何认识课外阅读

要构建课外阅读和写作活动之间的关系，首先需要重新对课外阅读进行审视。在传统的语文教学活动中，很多人单纯地将课外阅读等同于课外经典刊物阅读或者经典名著阅读。从长期的教学活动来看，这种比较狭隘的认识不但在一定程度上影响了学生的阅读热情，而且局限了学生的阅读范围。

随着教育理念的不断优化与完善，人们对课外阅读的认识产生了极大的转变。所以，课外阅读也有了一种广义的内涵：一切与课内教学内容有关或者无关的，优秀的阅读内容。课外阅读最重要的作用就是可以丰富学生的阅历，激发学生的想象力，锻炼学生的思维能力。毋庸置疑，这些能力都是写作活动中的必要构成因素。因此，在小学语文教学中，教师应对学生的课外阅读进行积极的引导，同时又不能对学生进行过多的限制，只有这样，才能使课外阅读的价值充分发挥出来。

二、课外阅读对课内习作的促进作用

1.在课外阅读中丰富写作语言

正如前文所述，写作从本质上来讲就是一种语言表达方式，所以为了促进学生写作能力的提高，首先需要做的就是使学生积累更加丰富的语言知识。因此，教师可以给学生推荐一些写作语言比较经典的优秀阅读文本，并给学生指出文章语言表达的精妙之处，然后让学生在课外阅读中进行更加深入的体会。这样一来，不但可以促进学生基础语言的积累，而且可以使学生逐渐理解语言建构的规律，从而使学生掌握更加丰富的写作语言。

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了游览金华双龙洞的情景。在完成这篇课文的教学之后，我给学生推荐了一篇相同类型的阅读文本——《桂林山水》。为了使学生更好地欣赏这篇文章的写作语言，我要求学生重点从以下两个方面进行文章语言的赏析：第一，语句协调，层次清晰。这主要表现在散句与整句的结合上所显示出来的语言的外在美;第二，引人入胜，生动形象。作者为了使桂林山水的一个“甲”字更加突出，展开了丰富的想象，利用比喻和对比等修辞手法，绘声绘色地将读者引入到桂林山水的美景当中。然后，我要求学生在课外阅读中根据这两个方向进行了更加详细的赏析。最终，通过全面的语言赏析，有效促进了学生语言知识的积累。

2.在课外阅读中积累写作素材

素材主要是指从现实生活中所见到的、未经加工整理的、分散和感性的原始材料。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话十分准确地点明了素材对于写作活动的重要性，也指出了阅读在素材积累中的重要作用。因此，在指导学生进行课外阅读时，教师应有意识地让学生积累一些优美的句段、字词、成语寓言、历史典故、名言警句、诗词歌赋等素材，以此来优化写作内容。为此，教师应给学生选择一些符合学生阅读特点的文本，从而使学生积累更为丰富的写作素材。

针对学生的写作素材积累问题，我采用的最直接的方法就是引导学生扩大阅读范围。在常规课外阅读中，诸如《范文100篇》《小学生作文大全》之类的写作范文，尽管能够给学生提供一定的写作范例，但是难以激发学生的阅读热情，所以素材积累的效果通常并不明显。于是，根据学生的阅读特点，我给学生推荐了多样化的阅读材料，如《小学生之友》之类的杂志，《伊索寓言》《安徒生童话》这种类型的故事书，或者是一些名人轶事类的故事。对于这种故事情节比较生动有趣的阅读文本，学生通常具有浓厚的阅读热情，所以对这些阅读材料的理解与记忆会更加深刻，进而使学生将积累的素材更加灵活地應用于写作活动当中。只有这样，才能使写作素材的作用充分发挥出来。

3.在课外阅读中锻炼思维能力

一篇优秀的文章一定不能是枯燥乏味的平铺直叙，同时，文章的内容也不能过于肤浅。

但是，从当前实际的教学情况来看，学生在这些方面表现出来的问题是较为明显的，究其原因，就是学生的思维还不够成熟，缺乏对写作对象的深入思考。因此，在课外阅读中，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，这样一来，不但可以进一步深化学生对阅读文本的理解，而且可以使学生习得人生哲理，产生思想感悟。这可以有效促进学生思维能力的发展，从而优化学生的写作质量。

如我曾给学生推荐了《冰淇淋的眼泪》这样一篇课外阅读文章。为了在阅读中锻炼学生的思维能力，我给学生提出了这样几个思考问题：（1）为什么朋友去了西部山村呢？（2）朋友在西部山村的情况是怎样的？（3）为什么孩子们不知道什么是冰淇淋？为什么朋友解释不清什么是冰淇淋？（4）朋友从县城带回了冰淇淋，孩子们看到之后是什么反应？孩子们吃了冰淇淋之后有什么想法？（5）阅读最后一段，思考读到同学写的那篇文章时，老师的心情是怎样的？他又会在想些什么？读到这里，你的心情是怎样的？最终，通过这些问题的引导，有效促进了学生的思维发散，从而在一定程度上锻炼了学生的思维能力。

4.在课外阅读中了解表达方式

表达方式是随着语言表达的产生发展而逐步形成的，表达方式的多样性使交流方式更加丰富多彩。从表达方式的类型来看，主要包括记叙、抒情、议论、描写、说明等几种。因此，在学生的课外阅读中，教师应注意引导学生阅读不同表达方式的文本。同时，教师也应给学生讲解不同表达方式的具体特点以及有效的阅读方法，这样一来，可以使学生逐渐掌握不同的表达方式，从而进一步提升写作的质量。

以“记叙文”为例，在指导学生进行这一类型文本的课外阅读时，我给学生指出了以下几个比较关键的阅读环节：第一，整体感知。一是从情节或者内容出发整体把握，二是从情感态度的变化出发整体把握;第二，提取信息。这主要是指进行跳读，所以要抓住关键信息，然后加以提炼、筛选与归纳;第三，形成解释。要对文章中一些关键字词、重点句子、富有表现力的修辞手法等内容进行详细的鉴赏，然后结合文章内容作出相应的解释;第四，作出评价。通过阅读，对文章的主题作出自己的评说和感悟。最终，通过指导，强化了学生的阅读效果，从而使学生掌握了这一类型文章的写作方式。

综上，在当前的小学语文教学中，教师应有意识地引导学生进行有效的课外阅读，这样一来，可以有效促进学生写作活动的优化，从而循序渐进地提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]魏文兰.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].学周刊，2019，（27） ：124.

[2]姚臻.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].小学生作文辅导，2019，（8） ：21.

[3]孙光贤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].小学生作文辅导，2019，（8） ：21.