探析翻转课堂在初中地理教学中的有效运用

王绍峰

摘 要：基于新课程改革的不断深化，衍生了多种新兴教学手段，翻转课堂作为教育教学改革背景下的创新性教学方式，得到全面的推广和应用。基于此，本文阐述了初中地理教学中运用翻转课堂的重要意义，并提出翻转课堂在初中课堂教学中的具体应用，以期提升课堂教学效果，促进地理课堂教学的高效构建。

关键词：初中教学;翻转课堂;地理教学

初中地理作为学生的重要学习科目，包含的地理信息内容较多，涉及的范围广泛，自身具备复杂化性、抽象性、系统性特点。因此，相关中学需要加快新课改背景下教育教学的改革，积极转变教学理念，加快翻转课堂在初中地理教学中的运用，加强信息技术的利用效果，不断提升教学质量。

一、初中地理教学中运用翻转课堂的意义

初中地理课堂运用翻转课堂教学，延伸了教学范围，拓展了中学生的视野。在充分尊重学生主体地位的情况下，加强学生的自主探究能力，为教师课堂教学提供更多支撑依据。在互联网+时代下，通过结合多媒体教学技术，促进教学模式的转变，打破时空界限，激发学生学习兴趣，学生通过网络加强对抽象化的地理知识的理解和掌握，对于培养中学生较强的逻辑思维能力、创造能力具有重要现实意义。

翻转课堂的运用，加强了课堂教学的互动效果，促进良好的师生关系建立，通过课程设计，增加了课堂教学的趣味性，为中学生营造了良好的课堂学习氛围，有益于培养学生的自主学习能力，通过增设课堂提问环节，充分调动了学生学习的积极性和课堂活跃度。

翻转课堂为初中地理教学带来全新的教学体验，在素质教育背景下，以学生喜闻乐见的现代化手段呈现在学生视野中，充分吸引学生的注意力，便于教师导课，有利于培养学生的地理学课素养，促进初中地理课堂教学顺利开展。

二、初中地理教学中运用翻转课堂的具体应用

（一）应用于课前视频设计

翻转课堂是保证学生通过视频掌握教学内容的前提下实现的，教师通过加强课前教学任务的课件设计，提升了课堂的教学质量和效。例如教师在讲解《亚洲色和民俗习惯，加深学生对各国的认识和了解，学生通过视频能够直观感受中国及其他国家的精神面貌，有效缓解学生课堂学习压力，抓住学生的眼球，明确掌握视频中的中心思想。例如，教师在讲解“地形图”一单元时，利用多媒体技术将抽象化的地形图呈现在视频中，学生能够切身感受3D立体地图的视觉效果，更好掌握地形图的分布特点，同时教师配合视频进行讲解，加深学生对地图学习的深刻认识，有效提升了学生的学习效果[1]。教师在课件设计上要充分尊重学生的个性化差异，根据学生的个人喜好有针对性的进行教学内容设计，明确教学目标，因材施教，确保达到最终的教学效果。

（二）应用于课堂活动设计

翻转课堂在课堂教学中的应用，有效提升了课堂教学效果，在翻转课堂模式下，教师更加注重学生在课堂中的主体地位，加强学生的引导，加强学生的对地理知识的研究欲望。教师通过加强学生小组之间的合作交流，加深学生对地理知识的理解程度，有效提升了学生发散性思维能力。比如教师在讲解《海陆的变迁》一文时，向学生询问“同学们了解大陆漂移现象么？知道海陆为什么发生变迁么？”教师将学生分成3～5人一组，进行小组讨论，并给足学生讨论时间，教师同时参与互动，加强对学生的观察，适当引导学生的研究思路向着科学性、指向性方向发展，激发中学生用于探究新知的能力[2]。小组讨论结束后，教师要给予客观评价，以鼓励为主，不断培养学生对地理学科学习的自信心，并且教师利用PPT一一列举大陆飘移假说的成因和提出背景，并以动画的形式展示大陆飘移假说的形成过程，恰当的植入问题提问，确保学生当下所想、所回答的都是与课程内容相关的，通过翻转课堂将抽象的知识变具体，有效解决了地理重难点知识的讲解。

（三）課后评价设计

翻转课堂的关键是要加强课后教学的评价和反馈。教师必须加强对学生课后学习动态的监测和跟踪，根据学生的课后反馈适当调整教学内容和教学方式，从而达到预期的教学效果。教师可以将教学内容制成课件，通过网络上传到班级平台，学会在课后可以通过视频课件观看查缺补漏，加深课堂知识的巩固记忆，提高课后复习效果，并有效对新知识进行预习，教师可以根据平台系统的动态数据进行分析评价，包括学生的学习状态、视频点击量，并增设在线测验的环节，对学生的学习情况进行阶段性测验，便于教师明确掌握学生的学习状况，并形成评估结果，促进学生课后自主学习能力的提升，加强课后学习的自律性，确保学生最终达到学以致用的水平，全面提升自身的学习能力。

（四）自主收集材料，调动学生学习兴趣

初中地理教学中教师充分利用翻转课堂的优势激发学生的课堂积极性，调动学生参与教学环节中，充分发挥学生的主观能动性，在讲解《各具特色的地区》时，引导学生进行材料的自主收集，同时教师融入相关的人文地理素养等内容，帮助中学生树立正确的情感智慧，加强国家意识、全球意识，教育学生尊重异国文化，基于学生对自主收集的材料信息有初步的认识，为教师顺利导课提供便利条件。

总之，现代化技术发展下，不断推动初中地理课堂教学手段的革新，通过翻转课堂的有效应用，丰富了课堂教学形式，为学生提供了多元化的学习模式，在课前设计、课堂活动、课后评价中的应用，明显提升了地理学科教学效果，满足了学生的个性化发展需求，推动教育工作者向新的教育教学时代迈进。

参考文献：

[1]陆志香.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值[J].课程教育研究，2018（35）：177-178.

[2]王力.“翻转课堂”教学模式在初中地理教学中的探讨[J].经贸实践，2018（14）：315.