中国数学文化构建与中学数学课堂教学融合的案例研究

张守杰

摘 要：当前教学中重视文化教育，数学教学中同样有着重要的文化教育的内容，让学生了解数学文化，了解我国及世界数学家的科学精神和探索实例，了解数学发展的社会动力等涉及数学文化的内容，能够有效促进学生数学学习的兴趣，提高学生数学探索的欲望，从而实现学生在教学中更加积极主动的参与数学学习活动，提高数学学习能力和数学学习效率，因此，数学文化教育是数学教学中的重要内容，教师应该在数学教学中注重数学文化的渗透，从而更好地实现教育教学目标。

关键词：数学文化;中学数学;课堂教学

为了尽可能的让更多的中学生感受的我国传统文化的内涵，让中国的数学文化与当前的数学课堂内容充分地结合在一起，明确中学课堂教学的意义，提升中学课堂教学的教学质量，教师应该充分将我国数学文化作为数学教学课堂的基础背景，将数学文化知识作为中学数学课堂教学的教学情境，结合现阶段中学生数学课堂的学习特点，开展中学数学课堂的教学。为了深入分析中国数学文化构建与中学数学课堂教学深度融合的情况，本文研究我们教学中的相关的案例，以求能够更好地发挥中学数学课堂的效率，提升教学的质量。

一、数学教学与数学文化

课堂教学是教学的主要方式之一，专门的数学课堂，能够有效地实现数学教学的意义。但是随着中学数学教学的逐渐深入，能够发现在今年来的数学课堂中，主要的教学内容都是由国外相关数学家研究的数学理论，学生的学习核心也是按照新课程改革教学的概念施行的学习。但是在我国的传统文化中，数学文化也有着渊源流长的历史。祖冲之等一系列的数学家，为我国的数学文化思想奠定了一定的文化基础。但随着教学的逐渐深入，中学数学教育中中国数学文化的存在逐渐稀薄，也正是因为中国传统数学文化的减少，导致现阶段很多学生对我国传统的数学人物和数学内容了解甚少，在未来很长时间内我国的数学文化在中学数学课堂也将会消耗殆尽，而传统的数学文化也会因为缺少传承的力度而逐渐消散。为此只有不断加深中国数学文化构建，增进数学文化在数学课堂教育的渗透，使中学数学课堂教学与中国传统数学文化充分的融合在一起，在提升教学质量的前提下，增进数学文化的传播。

二、课堂教学数学文化构建的有效措施

（一）结合历史故事，设计教案背景

在中学数学课堂中，有一个专题是关于勾股定理的讲述。勾股定理是我国传统教学的重点项目之一。在赵爽弦图中曾经就已经将勾股定理的详细运算方式进行了一定的讲述。《九章算术》中已经讲述了黄实的总面积等于大于正方形的面积减去四个朱实的面积。为了帮助学生进一步了解赵爽弦图，明确勾股定理的实际应用，教师可以结合勾股定理的实际产生背景进行讲解，帮助学生加深对于勾股定理的理解。教师首先要设计一定的历史故事，在我国公元前十一实际中，周朝有名的数学家商高就实际提出了“勾三、股四、弦五”，为了进一步延续我国对于勾股定理的研究在公元前三世纪，著名的数学家赵爽针对商高提出的勾股定理，结合《周髀算经》，对勾股定理的相关内容进行了明确解释，帮助更多的人理解了勾股定理。

（二）利用情境教学，深入数学文化传播

在中学的学习中，学生对于数学的理解能力逐渐提升，但是由于各種数学应用变化方式的转变，造成学生的计算和分析能力有一定的退步，很多学生表示进入中学之后数学的学习难度和学习压力逐渐增大。这就要求教师将情境教学充分融入到中学数学教学之中，提升对中学数学知识的理解。数学文化也可以说是一个新的概念，对于中学生而言，具体的数学知识学习难度本身就很大，因此只有充分将数学文化与数学教学任务有机的结合起来，才能更好的实现教学目的。在实现数学文化与数学课堂知识相结合的过程中，教师采用的主要方式就是利用情境教学的方式，让学生融入到数学教学的主体环境之中，在环境中感受到数学学习的重要性。在进行勾股定理的学习中，教师可以设立专门的交流课堂，利用交流的方式，让学生通过自己对数学文化的理解，对相关的文献资料、勾股定理内容、产生背景等进行一定的交流，利用这种情境教学的方式，让学生在无形中明确我国数学文化的实质内容，发现数学课堂教学和数学文化结合的重要性。

（三）设立专项课堂，增强数学文化教育

数学文化是一项专项的学习项目，为此只有设立专项课堂，才能深化学生对于基础数学文化课堂的认识，数学文化的主体是学生，目的是以数学文化的学习，增进学生对数学学习的认识，这就要求教师将数学文化内容与现阶段的中学数学课堂充分的结合在一起，增进对数学知识的认识。例如在进行圆周率的学习中，教师可以将圆周率的学习背景作为教学的主体。首先，教师将圆周率的文化背景作为一项专项课堂知识进行教案编制。其次，教师可以结合多媒体手段，将圆周率的产生和内容作为专项课堂的具体内容进行讲述，从而进一步增进数学文化知识教学的构建，让学生在数学文化中感受到数学的魅力，加深对数学知识的理解，进一步实现中国数学文化与中学数学课堂教学的深度融合。

总结：

随着社会的不断变迁，中学语文课本不断发生着各种变化，现代文学知识的不断增多影响着初中学生对于传统数学文化的学习，在此前提之下各种具有鲜明传统数学文化特色的优秀作品已经完全不能满足当前初中学生对于数学知识的需求度，现代中学数学课本作品中传统文化知识相对欠缺，初中学生对于数学文化的学习也从原本的书本知识向数学背景内容靠拢，在此之下教师却依旧针对当前课本内容开展教育教学。一次你只有不断加深中国数学文化构建与中学数学课堂教学的深度融合，才能更好地发挥数学教学的实际意义，提升数学教学质量。

参考文献：

[1]陈丽.浅议传统文化在初中数学教学中的有效渗透[J].学周刊. 2019（17）

[2]李伟.试论传统文化教育在初中数学教学中的渗透[J].才智. 2019（13）