在情感体验中畅享表达之旅

2020-12-23 04:16蓝宁
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期
关键词:情感体验表达

蓝宁

【摘 要】 注重主人公的情感体验,能有效开展看图说话写话的活动。本文以《小蚂蚁过河》教学为例,在细致观察中引导入情,在角色表演中引导体情,在合理想象中引导述情,让学生在情感体验中畅享表达之旅,以培养学生的表达兴趣和表达能力。

【关键词】 情感体验;表达;入情;体情;述情

一、教学过程

(一)感知图画,渐入佳境

1.师:今天,老师为大家带来了一群特殊的朋友,你们瞧,是谁呀?

这是什么样的小蚂蚁?(引导看图感知:可爱的、团结的、活泼的……)

喜欢它们吗?跟它们打打招呼。

2.仔细看图:蚂蚁们在干什么?请你用一句话说说。

3.今天就让我们来讲讲《蚂蚁过河》的故事。

(二)角色转换,激趣入情

好聪明的小蚂蚁啊!让我们都来做可爱的小蚂蚁吧!戴上自做的蚂蚁头饰,咱们问个好!

(三)观察想象,体情述情

1.引导体会蚂蚁过河前的着急心情

(1)引导想象:小蚂蚁们,你们今天为什么要过河呀?

指导完整地说话:这一天,小蚂蚁……

(2)哦,这一天,你们兴高采烈地走出家门,赶着去参加有意思的活动。走着走着,突然,一条河挡住了去路。这时,你们是什么心情?(板书:着急)你会急得怎么样?想象一下,请几只“小蚂蚁”到讲台前表演出来。

你能把伙伴们着急的样子连起来说一说吗?(指导用上“有的……有的……还有的……”)

(3)那你们又是怎样解决困难的?想一想,说一说。

2.体会蚂蚁过河时的高兴心情

(1)(指导看图) “船”造好了,蚂蚁们都爬了上去。风伯伯“呼”吹了一口气,小船飞快地向前行驶。此时此刻,你们又是什么心情呢?(板书:高兴)你从图上哪儿感受到的呀?(看图简单描述)

(2)情境表演:小蚂蚁们,你能把当时高兴的样子表演出来吗?(自由练习,再选一组上台表演。)同学们仔细观察三只高兴的蚂蚁样子有什么不同?

(3)你能把蚂蚁们过河时高兴的样子连起来说一说吗?老师送给你一个字:瞧!

(引导用不同的方式说,比如:

蚂蚁们可高兴啦!瞧!第一只蚂蚁……第二只……第三只……

蚂蚁们可高兴啦!瞧!蚂蚁欢欢……乐乐……盼盼……

蚂蚁们可高兴啦!瞧!蚂蚁儿子……蚂蚁妈妈……蚂蚁爸爸……)

3.体会蚂蚁过河后的兴奋与激动。

小蚂蚁们,不一会儿小船就靠岸了,你们终于过河啦!

此时,你又是什么心情?(板书:激动或兴奋)

你会做什么,会喊什么呢?(引导表演与交流)

(四)合作学习,分段讲述

小蚂蚁们凭着自己的智慧战胜了那么大的困难,成功地过了河,实在让我们钦佩。这么有意思的故事,想讲一讲吗?

指导分组分段讲述(过河前;过河时;过河后)

(五)独立挑战,完整讲述

先自由练习,再举行讲故事擂台赛,获胜者授予“故事大王”称号。

语文教学的一个重要组成部分就是习作教学,而低年级的看图说话、写话则是作文教学的准备阶段。注重主人公的情感体验,能有效开展看图说话、写话的活动。

二、教学反思

(一)在细致观察中引导入情,激发表达的兴趣

兴趣是最好的老师,是最重要的内驱力。《语文课程标准》中也特别强调“对(说话)写话有兴趣”。在《小蚂蚁过河》的教学中,我先引导学生通过对图画的细致观察,感知到小蚂蚁过河时的团结、聪明,让学生不知不觉中喜爱上这群可爱的小生灵,这时让孩子们戴上各人自制的小蚂蚁头饰,水到渠成地进入情境,变身为故事中的主人公,兴致盎然地参与到“小蚂蚁过河”的活动中去,从而也就乐意去讲述这个故事,能有效激发学生的表达欲望和兴趣。

(二)在角色表演中引导体情,指导表达的方法

图画是静止的,如果戴上头饰仅仅去观察图画说内容,那就还是一种形式上的变化,学生照样被带入了陈旧的被动表达模式中。只有在灵动的课堂中,学生才能习得灵活的表达方法。在活动中,我不仅带领学生观察图画中主人公的神情动作,还充分利用了学生“小蚂蚁”的身份,适时地让孩子去表演小蚂蚁过河前“着急”、过河时“高兴”、过河后的“激动”的样子,包括动作、神情、语言等。在同伴的角色表演中,學生充分体会到主人公的心情,体验到小蚂蚁的情感变化,也就轻松学会了按事情发展和情感变化来有序表达的方法。

让学生在情感体验中畅享表达之旅,对于培养学生表达兴趣和表达能力具有十分重要的意义,也为高年级的习作打下坚实基础。

【参考文献】

[1]薛荣华.“情动式习作”教学实践与思考[J].小学时代(教育研究),2013(02):4-5.

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