新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略

高强

摘 要：作业是课堂教学内容的巩固，也是对课堂教学效果的检测。新课改背景下，就小学数学教学而言，课后作业设置既是巩固课堂教学内容的过程，更是提高数学教学效率的重要途径。文章探究新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略。

关键词：小学数学;作业设计;有效性;策略

数学作业作为对数学课堂教学的有效延续，既可促使学生巩固课堂所学内容，又可以对学生课堂学习效果进行检测，因为课后作业题型会对课堂教学内容进行拓展，难度会有一定的拔高，或者更具有概括性，所以，课后作业在一定的程度上是对课堂学习内容的拓展，对学生学习能力的提升，是数学教学中必不可少的重要环节。那么，在新课改背景下，如何科学设置学生数学作业，如何提升数学作业设计的有效性，合理性，激发小学生的数学学习兴趣，提升小学数学教学效果。

一、传统小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业设置的随意性与盲目性

在传统的小学数学教学中，老师作业设置常常存在随意性。从老师的出发点来说，目的很单纯，就是为了巩固学生当天当堂所学知识，但是，老师往往将教学的中心放在了课堂教学上，作业设计只是课堂教学的附属品，在课堂结束时，很多老师很随意地布置了一些数学问题。可是这些问题之间有没有重复现象，有没有已经学习巩固好的问题或者超出学生学习知识范围的问题。学生已经掌握的问题，就无需再布置，以免影响学生的学习积极性;对于超出学生学习范围的问题，学生学有难度，无从下手，作业质量低效甚至无效，影响了学生学习兴趣，无意间也拉低了学生数学学习的神圣感。

（二）作业完成的功利性与低效性

当下有种奇怪的现象，就是一面高喊减负，一面给学生增加学习任务。学生走出校门，很多学生又不情愿地走进了家长为其安排的辅导班。因为家长只怕自己的孩子在学校学习中有所欠缺，只怕自己的孩子落在别人后面。因此，校外的辅导班如雨后春笋般应运而生，且参差不齐。学生进入辅导班，又背上了学校学习任务之外的学习负担。很多的课外作业辅导班，完全为了迎合家长的意愿，以督促学生尽快完成作业为目的，甚至不惜直接将作业答案提供给学生，学生照搬照抄，学生作业过程呈功利性，作业效果呈低效性。

（三）作业形式的教条性与同一性

为了适应学校的统一规定，为了完成学校作业检查任务，小学数学作业基本呈统一化，学生用统一的作业本，作着统一的作业内容，比如同做课本上的练习题，或者同做统一的配套练习册上的题目，无论学习好坏，无论数学思维敏捷与迟钝，也无论数学能力强弱，其作业内容是一样的，表面上看似公平，但是却忽略了学生之间出的差异性，不能因材施教，导致好学生“吃不饱”，对数学作业丧失了兴趣;学困生又无妨完成所有题目，情急之下，抄袭复制在所难免，逐渐丧失了学习兴趣，学习困难越来越大。

二、小学数学作业设计的有效性策略

（一）兼顾巩固性与趣味性

数学作业的布置，首要目的即为了巩固课堂所学，因此，小学数学作业的设置要紧紧围绕着课堂教学内容，做好呈阶梯状地设置问题，促进学生对所学知识的巩固，并有所提升。当然作业的设置更要有趣味性，作业问题能够引领学生在趣中生疑，在疑中生奇，在奇中生妙，那么，學生的学习积极性就被调动起来了，学生的数学学习热情就被激发了。学生完成数学作业的过程，情绪是激动的，过程是愉悦的，那么作业的效果也就是积极的。

（二）兼顾多样化与生活化

《数学新课程标准》里面就明确指出，小学数学教学密切联系学生的生活实际，并能很好地服务于学生。因此，小学数学作业设置，其形式尽量多样化，作为不一定就是做题，还可以让学生自己动手实践。比如二年级数学中一个非常有趣的知识点，让学生从不同的角度观看同一个物体，看到的都是什么。学生对这样的教学内容本来就非常感兴趣，那么就可以让学生在课外自己选择物品，站在各个角度去观察，画出自己所看到的形状，这个学习任务就算完成了。然后教师适时作以点拨：苏轼看庐山，说远近高低各不同！数学问题和诗歌内容其实也有联系，学生一举多得，理解了数学问题，懂得了空间思维，明白了哲学道理。

（三）兼顾层次性与探索性

如同上文所说，小学数学教学中最好分层教学、因材施教，那么，相应的作业设置，也应该是分层设计。针对学习有困难的学生，主要设计一些基础知识，进行相应的训练巩固;对于中等学生，最好在巩固基础知识的基础上，能够增加相应的技能训练，促进学生有所提升;对于学优生来说，作业设置最好有所难度，能够对教学内容进行拓展延伸，对学生的能力有所提升。分层作业设置，让各个层次的学生都能够享受学习的快乐，提升和学生的学习兴趣。小学数学作业设置中，最好能够凸显出知识的探索性，以激发学生的数学思维，培养学生主动探究的意识。

三、结语

小学数学课后作业作为对数学课堂教学内容的巩固和拓展，以期对学生学习能力有所提升，这是数学教学中必不可少的重要环节。小学数学作业设计，应该兼顾巩固性与趣味性，兼顾层次性与探索性，兼顾多样化与生活化，激发学生学习的兴趣，改变学生被动完成课后作业的局面，作业设置更要精炼，让学生从“题海战术”中摆脱出来，促使学生真正发现做作业的乐趣与魅力。

参考文献：

[1]王建平.对新课改下小学数学作业布置的几点思考[J].考试周刊，2016（24）.

[2]李广勋.优化数学课堂练习设计的探索与实践[J].西部素质教育，2015，（10）：91.