合作学习在初中英语教学中的有效运用

刘津津

摘 要：合作学习模式对于启发学生的团队意识和竞争意识有着重要的作用，备受初中英语教学的青睐。随着新教育理念的逐步渗透，新一轮的课程改革的落实，对于初中英语也提出了巨大的挑战。如何在教学活动中提高教学质量，提高学生对英语学科的兴趣，是每一个教育工作者优先考虑的问题。合作学习模式的引入，可以促进课堂教学的效果，可以使学生更加积极主动地参与到教学互动中来，提高学生的自主学习意识。对此，初中英语教师需结合课堂教学实际，分析初中英语教学中如何更好的借助合作学习模式，提高课堂教学效率，从而促进学生英语水平的提高。

关键词：初中英语;合作学习;运用

随着各個学校对课程理念的解读，一系列围绕提高初中英语教学效率的改革工作深入开展，目前基础教育水平得到了相应的提升，但是和日益发展的课程教育要求来说，仍然有很大差距。教师对于课堂教学改革的意识不强，传统教学观念依然存在，对于创新教学的意识不够准确。部分教师虽然有了一定的思维去突破课堂教学，但是对合作学习在课堂教学中运用较少，甚至缺乏一定的合作学习理论指导所以，很有必要就合作学习在初中英语教学中运用的意义做一阐述。

一、初中英语教学中开展合作学习的重要意义

（一）合作学习有助于培养学生的学习兴趣

兴趣教学是提高学生英语学习最有效的教学模式，也是培养学生学习长期性的重要力量支撑。对于初中英语教师来说，要想提高学生的英语学习能力，最重要的是围绕学生的兴趣出发，建立学生英语学习的自信心。合作学习借助于分享资源和信息传递为出发点，可以有效的促进学生与学生、学生与老师的交流互动，这样可以极大地激发学生的学习兴趣。部分学生因基础知识薄弱，课堂教学中不敢或者不善于吐露自己的内心想法，这时候借助于合作学习模式，使得自己的学习反应得到及时的释放，从而扫除自己的知识困惑领域，随着时间的推移，在这种轻松愉悦的学习活动中进行英语对话练习，不仅可以掌握相应的英语知识，还可以建立自己的学习自信心，从而提高他们的学习兴趣。

（二）合作学习有助于提高学生的主体性认识

合作学习模式不同于传统的课堂教学，提倡学生在课堂教学中的主体意识，围绕以学生的学习效果为主，通过合作学习更加保证课堂教学中学生的参与度，发挥学生思维意识的表现和英语学习效果呈现。英语教学不同于其他学科，作为语言类的基础学科，它有着特殊的学科特点，重视英语知识的有效运用，注重口语练习和写作表达，所以合作学习为学生的主体地位提供了强有力的保障，以此为契机展开的互动学习，打破了传统学习模式的死记硬背，对于某些句型生搬硬套的现象。通过合作学习，进而引导学生有效探究，提高学生在英语学习中的主体地位，更加有效的解放学生的英语学习思想认识，转变学习态度和探究模式，形成长期有效的探究策略，对于提高学生的创新思维和探究意识也是有很大帮助的。

二、在初中英语教学中开展合作学习模式的策略

（一）教师要做好合作学习模式的准备工作

合作学习提高初中英语教学有着非常显著的作用，但是作为课堂教学的引导者来说，更应该把心思放在合作学习的准备工作上。这就要求初中英语教师对课堂教学内容非常熟悉，并且课堂环节的设计上精心准备。熟知教学过程中可以设计合作学习模式，对于合作学习的内容、时间、效果要有一定的规划和展望。就合作学习中产生的预见性学习内容能够及时的解答，就合作学习中不可预见的知识内容能够及时捕捉，同时发挥好教师的指导作用。另外，在初中课堂教学中，教师要提前设计好合作学习的内容，这部分内容要紧贴课堂教学内容，能够真正对英语课堂教学起到一定的积极作用。另外，在合作学习的过程中，要充分考虑学生的认知程度和性格特点，对学生进行合理搭配，保证合作学习小组成员学习层次基本均衡，消除合作学习小组两极分化的现象，促进学生整体英语水平的提高。同时，设计小组对话的环节，可以有效引导学生了解关于中西方传统文化、习俗等方面的知识，扩展学生的认知。

（二）评价和奖励机制应呈现多元化

教学评价是教学活动的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的重要手段，更是保证教学效果的强有力措施。在合作学习过程中，教师的合理评价对提高学生的英语积极性与活动参与的主动性不可忽视。教师在进行合作学习效果评价时，既要尊重学生的思想认知，又要强调集体的合作成果，在评价过程中引导学生多角度思考，提高评价过程中学生的竞争意识，促进学生互相学习和帮助，弥补短板，共同成长。同时也是要重视学习过程评价与学习结果评价多角度评价。更加关注合作学习效果，小组成员的参与度和合作积极性上，对表现活跃的小组提出及时的表扬。总之，英语教师的评价要多元化，实时、全面对学生的合作学习效果给予及时的鼓励。

（三）发挥师生合作学习中的互动效果

在合作学习模式中，初中英语教师应采取多种手段培养学生的学习兴趣，增进师生之间的交流，发挥教师的引导作用。在合作学习中围绕学生感兴趣的内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以活跃课堂氛围。学生感受到熟悉的学习氛围后就自然而然的投入到相应的学习过程中，从而激发他们更有效的思考。学生的学习态度和英语学习认知也就会得到很大的提升，进而产生参与合作学习的意向。学生良好的学习又能够反过来激发教师课堂教学中的成就感，从而促进师生之间的互动，形成长期稳定的良心循环。

参考文献：

[1]杨伊娜.初中英语课堂教学中合作学习探究[J].吕梁教育学院学报，2012（1）.

[2]王洪燕.初中英语合作学习中的问题与改进[J].课程教育研究，2016（2）：133.

[3]高向斌，2000.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理.（11）：28-32.