浅谈方言在外语教学中的作用

李宏艳

摘 要：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，构建人类命运共同体这一时代潮流正呼唤着各种人类文明在交流互鉴中同放异彩、和谐共生、相得益彰，共同为构建人类命运共同体提供精神力量。外语与汉语，普通话与方言是没有绝对的界限，它们都是在交流互鉴中共同丰富发展的。在语言教学中，如果能够借鉴很多方言的特色，教学就会丰富而生动，持续而创新。

关键词：方言;外语;趣味性;互鉴性

“请讲普通话，请写规范字。”常在教室黑板的两侧醒目着。我是一位外语教学者，每当看到这幅标语，心里总爱嘀咕：“如果真的都说普通话，外语教学还有多大意义？”实际上，相对于国际语来说，外语和普通话都是方言。在外语教学中，如果能够将各种方言巧妙地联系起来，不但能够增加教学的生动性，而且还能够提高教学的实效性。

首先，方言的运用能够增加教学的趣味性。很多学生在刚刚接触外语时，由于不理解，大都抱有一种神秘的、抗拒的、难以开口的心理，甚至有时把外语的发音跟汉语的意思想办法硬凑合在一起，否则他们就觉得不理解、记不住。例如，把“dog”的发音用汉语标注为“挡哥”，将其意思联想为“狗是挡门的哥”;把“bye bye”标注为“拜拜”或“擺摆”，意思是再见时要做揖或摆摆手;还有把“Hold”标注为“吼住”，把“よし”标注为“腰细”等等。虽然，这样有助于记住某些单词的语音甚至意思;但是，不是每个外语单词的发音或词意都能跟汉语联系起来的。当联系不起来时，这些学生就为此而烦恼，从而对外语学习产生了不可理解甚至抵触的心理。相反，如果我们能够把学生熟悉的方言适量地运用在教学当中，不但能够消除语言的神秘性，而且还能够增加学习的生动性。比如，在学习英语单词第一人称主格“I”时，可以和汉语的第一人称“俺、我、吾、余、朕、予、洒家、寡人、在下”等词联系起来，让学生觉得英语单词比汉字简便易写，而且也让学生懂得语言是灵活可变的，是人类自己发明的一种交流工具，没有那么神秘或不可理解的。

其次，方言的运用可以增强语言的丰富性。在外语教学中，如果能恰当地运用方言，有利于拓宽视野、增长知识，增加文化的交流互鉴性。例如，在教学“Mum”时，可以把中文“妈妈”、日语“かあさん”、韩语“？？？”等各国或各民族有关“妈妈”的发音联系起来，发现其共同特征大都含有“a”的发音。这就表明，在人类中，甚至在动物界中，“妈妈”都是张口就来，最好叫且最无私的。在语言教学中，把各种方言放到一块儿作比较，就能发现各民族文化的共性和个性。这样既有利于增加语言学习的广度和深度，还有利于增加语言学习的创新性。习近平在《文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力》中说：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。”文化越丰富其魅力越大。因此，我们在提倡整齐划一的同时，还需要适当运用其个体差异的特色性。统一与特色、共性与个性、整齐与差异，都是学习生活所需要的。

其三，方言的运用可以增强文化的创新性。方言，被我们常常称为“土话”，就像是从土里自然长出来的没有被加工的文化原材料一样。方言正如当地的地理环境、自然特产、风土人情等，是文化的有机组成部分。方言所体现的地方特色是普通话无法比拟的。例如，东北方言，其简洁、幽默、形象，富于节奏感的特色，与东北人豪放、直率、幽默的性格相当吻合。方言是文化的根脉。根系越发达，越丰富，生命力就越顽强。同样，文化特色越丰富，就越具有创新性和可持续发展性。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”文化需要丰富性，方言是丰富文化、创新文化的本源。随着社会的发展，地球正在变为地球村。语言不但消失了地域性，也逐渐弱化了民族性甚至国家界限。现在的语言即进入了互融时代，也进入了创新时代。这就像两种思想的结合不再是1+1=2，而将是1+1>2了。语言虽然具有约定俗成性，稳定性很强。但是不能说，语言不能有创新性。创新来自思维的活跃。如何增强思维的活跃性呢？见多识广，没有比较就没有鉴别。在语言教学中，适当的结合方言，特别是当地的方言，在对比中更能增强语言的想象性和创新性。

实际上，外语与汉语，普通话与方言是没有绝对的界限，他们都是在交流互鉴中共同丰富发展的。人类交流日益频繁，当地球变为地球村时，各国、各民族文化都成为你中有我，我中有你。特别是汉语和外语，都是世界最主要的通用语言，其各自的优势和特色都非常明显。唯有文字可以打败时间，唯有语言可以沟通世界，唯有方言可以记住乡愁。在教育中，如果能够借鉴很多方言的特色，其教学肯定会丰富而生动。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，构建人类命运共同体这一时代潮流正呼唤着各种人类文明在交流互鉴中同放异彩、和谐共生、相得益彰，共同为构建人类命运共同体提供精神力量。