浅谈送教上门数学教学的问题与对策

汪培培

【摘  要】近些年来，我国对特殊儿童的保护越来越重视，尤其是对特殊儿童教育问题给予了高度关注。对于部分不能到校学习的特殊儿童，要配合送教上门，为其提供相应教学服务，保护特殊儿童的基本权益，使其健康成长。但实际教学过程中，教学效果却并不理想，尤其是数学教学中，很大一部分特殊儿童存在学习困难问题。为提高送教上门数学教学质量，改善教学现状，本文将针对送教上门数学教学问题展开探讨和分析，并提出合理建议。

【关键词】数学教学;残疾儿童;基础教育;特殊教育

特殊儿童由于疾病、残疾，易造成智力缺陷、语言障碍，生活很难做到自理，不能入学，无法享受学习的权利。为提高特殊儿童教育普及率，增强特殊儿童社会适应性，《特殊教育提升计划》中对特殊教育提出新要求，大力倡导发展送教上门服务。因此，为填补特殊儿童在学习上的需求，促进特殊儿童健康成长，使其受到应有教育，应积极开展送教上门工作。但由于特殊儿童不论身体上，还是心理上都与普通学生有一定差异，存在智力和学习障碍，语言理解能力与表达能力发展迟缓，教学过程中教师需要面临更多的问题。

一、送教上门的内涵

特殊儿童有先天导致，也有后天造成，且数量庞大。根据全国残疾人抽样报告调查数据显示，全国残疾儿童数量0-6岁139.5万，6-12岁246万。接受义务教育是每个公民的基本权利，残疾儿童也不例外。轻症可进入学校学习，而重症残疾的儿童由于身体缺陷，生活难以自理，无法进入学校学习，长期呆在家中，易产生自卑感，不愿与他人接触，社会适应能力较差，针对这部分特殊儿童的特点与实际情况，开展送教上门服务非常有必要。《特殊教育提升计划》中明确指出要提高特殊教育水平，通过送教上门完善特殊教育体系，为特殊儿童创造受教育机会。送教上门服务不仅提高了义务教育普及度，且能使特殊儿童与人接触，获得知识，打开一扇通往外界的窗，有利于特殊儿童康复和成长。目前我国已出台相关政策，要求统筹安排特殊教育资源，为不能入学的特殊儿童提供送教上门服务。

二、送教上门数学教学中的问题

送教上门对于特殊教育发展，对于教育公平的实现有着巨大意义。相关政策出台后，送教上门受到高度重视，各地特殊教育学校都采取了相应措施，根据受教育对象、送教内容制定了计划，针对不能到校学习的儿童提供送教上门服务。但从实际教学效果并不理想，尤其数学教学中很多特殊儿童存在不同程度的学习困难问题，一部分学生跟不上教学节奏，不能很好的理解教师所讲内容，很多时候处于被动学习状态。造成这种情况的原因既有学生自身原因，也有教师教学原因以及家长原因。从学生角度来讲，数学知识具有抽象性特点，对学生思维能力有一定要求。很大一部分特殊儿童身体上或心理上存在一定缺陷，学习能力普遍低于平均水平，语言理解能力与表达能力发展迟缓，知识接受速度缓慢，加之缺乏正确学习方法，难以取得好成绩，缺乏学习信心，缺少学习兴趣，甚至是不配合老师的教学。从教师方面来看，部分教师对送教上门缺乏正确认识，教学实践中采取的教学方式不当，很多时候拿个别案例对学生实施教育，教学方案不具备可行性、合理性，存在严重的“水土不服”情况。从家庭方面来讲，教学实践中经常出现家长过于溺爱，对教师配合度低，态度强硬的问题，造成教师教学计划难以顺利开展，教学有效性较差。另外，部分家庭由于经济文化落后，难以对学生进行课后的有效辅导，家庭教育方面存在缺失。

三、提升送教上门数学教学质量的策略

特殊儿童应受到教育，送教上门对于这部分孩子的成长有着重要意义。通过前文了解可知道，实际的送教上门数学教学中，教学有效性并不高。造成这种情况的原因来自多个方面，既有家庭因素，也有教学因素。为促进送教上门服务的持续发展，改善教学现状，下面本文通过几点来探讨提升送教上门数学教学质量的策略。

（一）帮助学生树立学习信心

由于特殊儿童，存在一定先天或后天缺陷，成长中伴随着歧视和失败，普遍生活态度消极，对学习有极大自卑感，缺少学习动力和学习兴趣。因此，为提高教学有效性，调动学生主观能动性，教师应有意识的帮助学生树立学习信心，养成良好学习习惯。具体来讲，教师可因材施教，因地制宜，不局限于教材内容，可根据学生实际情况、认知特点，为不同学生布置不同的学习任务，制定合理学习目标，循序渐进展开数学教学，通过不断的完成学习任务逐步增强学习信心。学习目标制定要层层递进，具有针对性和明确性，由浅入深，步步深入，使学生在不同阶段的学习中都能有收获，而不是单纯的进行知识灌输。另一方面，要培养学生养成良好学习习惯，叶圣陶曾经说过“教育的本质就是培养习惯”。良好学习习惯的养成，有利于学习主动性的激发，有利于学习动力的产生，有利于学习效率的提高。教师课后可通过布置预习任务、调查任务的方式来对学生学习习惯进行培养。

（二）改善教学教法

特殊儿童与普通儿童存在一定差异，传统教学教法不能完全适用。因此，教师在数学教学过程中有必要改善教学教法，制定具有可行性、科学性的送教方案，精心设计课程。具体来讲，可实行“按需供教”，满足不同学生特殊需要，将不同年龄段、不同性格、不同教育经验的教师进行组合。这种多元化的组合能够实现优势互补，以特色小组形式，为不同情况的家庭提供不同的送教上门服务方案，教学针对性和有效性更强。在教学方法方面，应加强对新理论、新方法的运用，增强数学教学趣味性，降低数学学习难度。例如：引入游戏教学法、故事教学法。以故事教学法为例，教师可根据数学问题和教学目标，改编生活中的小故事，让教学符合学生认知条件，通过故事内容吸引学生注意力。并在学生听故事的过程中提出问题，引导学生跟着教师思考，增强学生学习的兴趣。

（三）增强与家长的合作

家长在特殊儿童的学习中发挥着不可替代的作用，家庭教育、家庭环境，对学生学习状态以及送教上门活动开展情况都有极大影响。若家长在送教上门教学的过程中不配合，存在抵触情绪，便难以展开高质量的数学教学。因此，送教上门应加强与家长的合作，提高家长配合度。具体来讲，教学前要加强沟通，对家长的意见、质疑做出反馈，让家长对教育的重要性有一个正确认识，消除家长和学生的负面情绪。另一方面，要加强教育经验的分享，让家长提高对家庭教育的重视，陪孩子一起听课，在课后为孩子进行辅导，帮助孩子进行巩固学习，确保新旧知识的良好衔接，为特殊儿童营造良好的家庭氛围。

四、结束语

为促进特殊儿童的健康成长，使其受到应有教育，有必要积极开展送教上门工作。从送教上门的情况来看，数学教学效果并不理想，部分学生存在学习困难现象。因此，为提高送教上门数学教学质量，应加强教学引导，帮助学生树立学习信心，加强教学改革，降低数学学习难度，循序渐进展开有效教学。另外，要增强与家长的合作，提高家长配合度。

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（南通市通州区特殊教育学校，江苏 南通 226300）