思维导图在小学语文教学中的应用

魏碧霞

【摘 要】通过思维导图，我们能够将一些相对抽象的语文知识概念用更富有条理性的内容展开，在小学生脑海当中铺设出更清晰明了的图像化概念描述，从而有利于学生更形象具体的理解语文知识，对于提升小学生的自主学习能力与探究能力有着十分巨大的推动作用。

【关键词】思维导图;小学;语文;教学

所谓的思维导图，也被人称为“心智地图”，是一种用来更好地描述学科知识相关概念的内容，将人类的左右脑均充分调动起来，确保人在学习新知识的时候可以很好地将逻辑、数字、问题等与图像、空间、色彩联系起来，显著提升学习者的学习效率。教师在教学的时候，就可以尝试着利用思维导图培养学生优秀的语文素养，让每一个学生经过了小学阶段的语文学习以后，学会如何正确地阅读一篇文章，迅速找到文章核心思想，与作者之间产生情感上的共鸣。

一、应用思维导图，提升小学生阅读能力

在小学阶段，学生们需要逐渐提升自我阅读能力，通过教师引导所打下的基础在今后的学习与生活当中具备顺利阅读文字资料并正确理解字面表达出的思想含义的能力。而利用思维导图，教师往往可以更好地帮助学生们进行阅读内容的整理，有利于学生理清文章脉络，提升自我阅读理解能力。

目前，我国小学语文教学，最普遍使用的就是“单元整组教学模式”，我们在进行思维导图应用尝试时，就可以考虑首先要求学生们进行整篇文章的快速阅读，明白文章的整体结构是怎样的。在这个过程当中我们帮助小学生解决生词生字的问题，让他们能够理解文章究竟说的是一件什么事情。当解决了阅读上可能遭遇的障碍以后，让学生说出本篇文章的主题或者核心词汇等等，最终带领学生们共同创作思维导图，完成课堂教学任务。

比如，教师在为学生们介绍《少年闰土》这节课的时候，当学生们阅读了第一段内容以后，结合文章描述也会在脑海当中自动勾勒出一个机智勇敢的刺猹少年形象：戴着银项圈紫红色的脸蛋等细节也能给学生留下深刻的印象。接着，教师就提出第一个思维导图的关键词汇：闰土形象。带领学生们共同头脑风暴，孩子们从文章当中找与描写闰土形象相关的句子或者词汇逐渐将一个刺猹少年的形象丰满起来。我们将“海边捡贝壳、潮汛赏鱼、雪地捉鸟、奋力刺猹”这四件事情归结在一起，从中就可以收获“月下刺猹、海边西瓜地、银项圈”等等延展词汇。学生们也能明白本篇文章其实就是从作者跟闰土两人童年趣事作为主体内容，逐渐过渡到成年以后二人变化的对比上面。

二、应用思维导图，提升小学生写作能力

写作能力的培养是小学语文教师十分重要的一项教学任务。而思维导图在生物学科中类似于神经网络，与知识相关的核心关键词就是神经中枢，以核心关键词作为中心不断向外延展其他知识，从而形成的知识网络框架看似发散，实际上每一块知识之间都存在紧密的联系，学生们在学习的时候也能牢牢记住最核心的部分，并适当根据放射性突出结构的各部分神经元实现知识拓展积累。所以，教师可以利用思维导图去激活学生写作能力，让他们在写作之前通过设计思维导图的方式进行初步构思，然后按照自己所想一步一步完成写作计划，写出贴合题意、条理清晰的作文。

教师以“一件难忘的事”作为作文题目。学生们在写作文的时候，首先应当明确作文中事件发生的时间、地点、人物，这些都应当在文章开头尽量的交代清楚。然后学生就要进行事件发生经过的写作，这个部分属于文章主题，学生要在其中穿插人物描写，从人物动作、语言、心理活动几个方面刻画人物，并且要加入环境描写，环境是复杂还是优美都要交代清楚。另外，在完成事件叙述以后，要给读者交代结果跟自己在本次事件当中得到的感悟，他们在今后如果再面对这类事情需要怎么处理？自己收获了哪些经验？通过这样的写作思维导图构建，学生已经能够很清楚地完成“一件难忘的事”的叙述。

三、应用思维导图，增强小学生联想能力

小学语文教师在为学生们进行学习指导的时候，可以考虑将思维导图作为辅助工具，与传统板书笔记教学方式融合在一起，让学生们用更加直观形象的方式接触语文世界，提升课堂教学效率，让每个学生都能够在五彩缤纷的思维导图当中受益匪浅。随着当前科技的不断进步，多媒体演示设备也逐渐在小学校园当中得到普及。通过多媒体技术，教师们往往能够更方便地进行思维导图的构建与修改，运用多种多样的线条或者图像框架将重点知识相互拼接在一起，可以节约大量的课堂画图时间，提升课堂教学质量。

比如，教师在引导学生学习《詹天佑》这篇课文的时候，为了让学生们对于詹天佑先生对于中国铁路事业做出的杰出贡献有更宏观的认知。首先，教师可以从学生生活中的经历入手，问一问学生是否乘坐过高铁？大部分学生都乘坐过高铁去旅行，高铁带给学生们最直观的感受就是速度极快，而且行驶过程极其平稳。进而，教师让学生通过小组讨论的方式谈一谈高铁这种交通工具的出现对于世界而言有着怎样巨大影响。经过充分讨论以后，学生一致认为高铁方便了世界各地的联系，让人们的出行有更方便的选择。进而，教师将“高铁”与“中国铁路发展”、“詹天佑开创人字形线路”串联起来，其实在当时那个年代，詹天佑的工作与如今高铁之于世界的意义一样重大。通过这样的思维导图教学方式，学生们不仅仅对詹天佑的形象有了更深刻的认知，而且也学会了在今后的学习当中如何通过类比的思维导图方式进行多角度知识联系理解。

四、应用思维导图，提升小学生词组储备

语文这门学科是学生们在今后生活与交流当中经常用到的工具性学科，任何学到的字词句子等等都将是组成他们沟通与交流的一部分内容，所以在语文教学中，教师可以运用思维导图组建新词组，拓展小学生的思维能力，让他们能够对所学字词与各类词组进一步创造出更符合其描述需求的词汇。这样的教学方式既能帮助学生巩固已学词组又能激发学生想象力与创造力，让他们能够对语文学习保持长期的兴趣。

中華文化博大精深，我们平时能够运用的语言描述方式也多种多样，同样的一句话用不一样的表达方式进行阐述给人带来的感觉也不一样。为了尽快地让学生学会说话的艺术，我们还可以利用思维导图，帮助学生展开头脑风暴，强调思维跳跃性与逻辑性，尝试着用某个组词延伸出多种多样的文字语言。

比如，《口耳目》这节课上，教师以“咩”字为例，将“咩”字左右拆解开，然后让学生想一想生活实际中自己所认知的羊是怎样叫的？学生不约而同发出“咩咩”的声音，这时候学生就能够很快掌握这个字的读音跟写法。进而教师进一步为学生介绍其他的通过将“口”字旁与其他字结合起来，如“哞”、“鸣”等等，既形象又生动，拓展了学生知识储备的同时也让小学生明白汉字的构字技巧，今后遇到类似的字也能通过拆开偏旁部首的方式分析字的读音或者意思。有利于提升学生对于生字生词的探究欲望，构建高效课堂环境。另外，教师还可以引导孩子们利用所学知识进行词汇合理组合，启发小学生迅速意识到：语文知识其实无处不在，我们可以从生活实际、语文课堂等等多个地方收集语文知识，并且用“涂鸦”的方式慢慢扩展自我词汇使用能力。

总而言之，思维导图作为一种高效科学的思维锻炼工具，在全世界范围内都被教育工作者们普遍使用，在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要为学生们进行基础语文知识的介绍与讲解，而且还应当培养小学生的语文学习思维模式，引用思维导图概念开展具体教学活动。

（本文系“福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）立项课题《学生认知改进的课堂教学工具开发与实施研究》，项目编号：JZ190244”（福建教育学院资助）的研究成果）

（福建省古田县第二小学，福建 宁德 352200）