基于STEM教育理念的高中生物活动教学分析

摘 要：在高中生物实际教学过程中，为了提高教学效率，则需要注重落实STEM教育理念，从而打破学科的界限，培养学生的综合能力，拓展全新的教学途径，整合科学知识与人文素养，确保学生的实践能力与信息素养能够得到全面提升，并形成全新的教学方法，为高中生物课堂教学效率的提升打下良好基础。基于此，重点分析STEM教育理念在生物活动教学中的设计方式，并阐述了其作用与优势。

关键词：高中生物;STEM教育理念;活动;分析

众所周知，由于高中课程教学时间较为紧迫，教师并没有过多的时间为学生讲述理论与实践知识，导致学生的学习效率难以有效提升。如高中生物课程教学，由于其不仅涉及众多理论，还需要适当地开展实践教学，因此，合理地将STEM教育理念融入高中生物教学，能够充分发挥其作用。文章主要以“色素的提取与分离”以及“胡萝卜素的提取”两节课作为研究目标，并阐述了STEM教学的开发与利用，以提高生物教学的整体效率。

一、STEM教育理念开展教学的原则

众所周知，由于当前高中生物教学仍然存在部分问题，教师难以提高课堂教学效率，学生的整体水平无法全面提升。因此，为了有效解决当前教学存在的不足，需要合理地将STEM教育理念融入高中生物活动当中，调动学生的参与热情，引导学生动手操作，动脑思考，加深对生物课程教学的理解，为高中生的日后学习提供有力帮助。与此同时，高中生物教师还需要分析用STEM教育理念开展教学的原则，确保在设计教学模式时能够符合学生年龄特点，避免学生对其兴趣不足而存在学习效率下降的现象。而且根据STEM教育理念对学习者与教育内容的各项要求，还需要明确教学目标，并根据实际情况合理地将科学、技术、工程、数学融合开展教学，提高本节课的教学效率，并注重时间的控制，为学生生物水平的提高打下良好基础。

二、高中生物教学活动运用STEM的对策分析

生物作为一门自然学科，在高中实际教学过程中，需要注重分析其教学内容，从而在实际运用STEM教学理念的过程中能够整合课本内容，并在教学的各个环节体现科学素养、信息素养、工程素养以及数学素养，这样能够充分发挥STEM课程的开展效果，加深学生对课本知识的理解，促使学生能够系统性地接受课本知识。除此之外，教师还需要注重技术的运用，利用生物课程的技术直观地将生物技术手段展现在学生面前，引导学生理解生物技术工具与仪器的使用。而工程素养的融入可以提高生物课程内容的现实性与实用性，同时可以简化复杂的生物课程，提高学生的思维能力。不仅如此，针对数学素养来讲，则是需要培养学生解答问题与理解问题的能力，提高本节课教学效率。

（一）色素的提取与分离活动分析

在高中生物植物色素的提取与分离实验过程中，教师需要事先将课本的实际操作以视频的方式为学生播放，这样可以更加详细地将操作步骤为学生展示出来，加深学生对实验操作要点的理解，提高本节课教学效率。其中实验还需要提供给学生菠菜、油菜、青菜以及多种植物叶片材料，让学生事先对其有充分了解，并适当应用小组教学模式对学生进行引导，让学生根据自身的理解能力掌握色素提取與分离的原理，最终完成并记录实验的各个步骤。而且，高中生物教师需要深入实验的各个环节，渗透STEM教学理念，并引导学生掌握色素层分析结果的原理，充分提高STEM课程教学的效率。除此之外，教师还需要分析实际开展直观性实验教学存在的不足，确保能够不断完善并调整教学模式，注重情景的导入，引导学生积极思考，调动学生探究知识的欲望，并合理地引入课题研究。

（二）胡萝卜素提取活动分析

在实际开展胡萝卜素提取的过程中，教师需要事先为学生提供相关资料，并结合资料为学生讲解综合科学知识，适当地对实验进行改进与完善，而且需要注重色素提取技术的应用，直观地为学生展示色素工业生产流程。除此之外，在此环节开展教学时，教师还需要注重活动的延伸与拓展，这样能够让学生更加高效地掌握色素在大自然中的存在形式，并融入秋天树叶变黄的原因以及红色枫叶等相关知识，让学生掌握色素的作用。不仅如此，还可以以色彩为情境，利用纸层析技术开展色素科技活动，培养学生的人文情怀，确保学生能够积极主动参与本节课学习，并充分发挥STEM课程教学的效率，展现其应用的价值。

总而言之，在运用STEM课程开展高中生物必修与选修教学的过程中，有关教师需要掌握学生的认知能力，合理优化课程教学内容，更改与完善教学模式，合理融入科学知识设计的STEM课程，确保其在实际运用的过程中能够发挥应有的作用与价值，并调动学生学习生物的好奇心，促使学生积极动脑思考动手操作，培养学生的STEM素养，让学生更加高效地掌握生物知识，并真实地面对未来生活，有效弥补传统教学模式的不足。

参考文献：

[1]袁学蓉.基于STEM教育理念的高中生物活动教学[J].科教文汇（中旬刊），2020（1）：125-127.

[2]郭琪琦.基于STEM理念的高中生物实验教学改进策略：以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例[J].中学生物教学，2019（13）：34-36.

作者简介：雷天顺（1987.6—），男，汉族，籍贯：甘肃岷县，本科，中学一级教师，研究方向：生物教学。

编辑 赵飞飞