思维导图在小学数学教学中的应用

刘婷

摘 要：思维导图是一种知识的表征工具，其核心思想就是不单使用左右脑的词语、数字等功能，同时也使用右脑的色彩、图像、符号和空间的意识等，把思想用图画还有线条转换为发现性的结构，进而把形象思维还有抽象思维有效地综合起来，从而最大限度地唤起大脑的联系和创造水平。就思维导图作为授课工具在小学数学教学中的应用做出探讨，希望对有关人员有一定的帮助和启发。

关键词：思维导图;数学思维;小学数学

思维导图是目前数学授课中新的热点，在小学数学的授课中科学地引入思维导图对学生和老师还有总体数学课堂的顺利施行有着非常大的推动作用。本篇文章就思维导图在小学数学教课中的运用与数学联系授课中的应用进行探讨。

一、运用思维导图提高数学复习课授课效率

新知识的引入需要创设情境，在复习课上引进思维导图时也一样可以创设授课情境。老师可以通过创设情境来营造一种真实有效的授课气氛，进而让学生融入情境，帮助学生从散落的数学知识中抽取最有效的信息，唤起学生制作思维导图的兴趣。比如，在讲授苏教版三年级数学“长方形和正方形复习课”时，学生已经学习关于正方形和长方形的有关知识，复习课主要是让学生温故知新，让学生通过思维导图把知识进行系统化、合理化的整理和总结，进而拓展思路，拓展出周长的概念。这时，老师就可以运用多媒体创设情境：“小白兔分别在正方形、长方形和三角形还有圆形的草地上跑步，同学们知道小白兔跑的路程分别是多少吗？”由此引申出周长的概念。这时老师再让学生回想之前学到了哪些知识点，帮助学生确定关键词，并在黑板上画出简易的示范图，这个图不是让学生作出完全一样的思维导图，而是要起到演示的作用，让学生从中受到启发。然后，老师让学生自己制作思维导图，以便学生对之前的知识有整体的理解。在这基础上，学生可以更有效地接受老师给其拓展的新知识，思维水平也得到了锻炼与加强。

二、思维导图在图形和几何中的运用

图形和几何的核心内容有：认识空间和平面基础图形，图形的性质和分类还有度量;图形的移动、旋转、相似还有投影;平面图形基础性质的证明。比如，在探讨苏教版四年级下册“平行四边形和梯形”这一课时，在探究其与正方形还有长方形的关系时，可画出思维导图来讨论探究成果，这时学生就会从平行还有垂直的知识点着手，研究平行四边形、长方形和梯形还有正方形的特征，并把有相同特性的图形进行归类，确立其从属关系，最终画出思维导图。这个思维导图的正确画法就是从四边形着手，第一层分成平行四边形和梯形，四边形也可以引申出比较特别的长方形，从而得出特殊的正方形。思维导图的过程就是学生在探究學习的过程，也可以通过回顾思维导图迅速回忆在课堂上的学习内容，帮助学生构建清晰简洁的知识结构系统，并获得深刻的记忆。

三、思维导图在小学数学授课中的运用

兴趣是最好的老师，在小学数学的学习期间，小学生因为年龄偏小并且自制力比较弱，把思维导图合理地应用到数学概念授课的过程中不但可以吸引学生上课的专注力。还可以加强学生的学习乐趣使其自主地学习。比如，在讲授苏教版二年级下册“长度单位”的知识点时，老师可以提问：该如何区分每个长度单位的概念？厘米、分米还有米之间的关系又是什么样的呢？这时，老师就可以利用思维导图向学生展现其之间的区别与关系。在概念授课中思维导图的应用是层层深入、一步一步深入进行的。在这种授课的过程中，老师可以不断地向学生提出疑问。进而指导学生自己去总结整理，达到提高学生水平的效果。比如，在讲授苏教版三年级数学“面积和面积单位”这一课时，指引学生运用思维导图总结面积单位有哪些？边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米;边长要是1分米的正方形，面积就是1平方分米。如果边长1米的正方形面积是多少呢？学生在进行课下作业的练习中，经常发现不了不同类型习题间的关系与区别。这种情况下，老师可以利用思维导图进行讲解。从而进一步分析，让学生反思并且总结，从而更容易地理解。老师可以在讲解题型之前，用思维导图把知识点串起来，举出案例，进而加强学生的理解。

思维导图是数学授课中一项重要方式，其不但可以让复杂的问题简洁化，还可以把抽象问题实体化，是老师授课与学生学习数学中的有力帮手。所以，老师要在平时的授课和探究中提升培养这种思想认知，让学生领悟思维导图在学习数学中的应用，切切实实地把思维导图用到解题之中，授课中老师要着重对学生思维导图的培育，在充分发掘课本有关内容的基础之上，培养学生数形相结合的思想，让学生真正会使用思维导图来解答数学题。

参考文献：

[1]束佩芳.借助思维导图，提升数学思维：以苏教版一年级小学数学教学为例[J].数学教学通讯，2019（34）：40-41.

[2]连凡.利用思维导图推进六与七年级数学教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[3]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海：上海师范大学，2019.

编辑 杜元元