“大气污染控制工程”课程案例式-对分课堂复合教学模式探讨

王丽平，杨 珊，罗 琨，庞 娅，雷 敏

(长沙学院 生物与环境工程学院， 湖南 长沙 410022)

1 绪论

近年来，国际高教界普遍重视实践教学，强化应用型人才培养。基于国际形势和我国发展的具体情况，2014年我国对高等教育进行改革，拟将600多所全国普通本科高等院校逐步向应用型大学转变。长沙学院就属于转型的应用型大学。应用型本科的办学定位为应用型，而不是科研。应用型本科重在“应用”二字，因此应当从学科方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段等方面进行教学改革，以培养高素质应用型人才[1]。

为了适应应用型人才的培养，许多应用型本科院校教师都积极对课堂教学进行改革。“大气污染控制工程”是环境工程专业的专业核心课程之一，因此“大气污染控制工程”课程课堂教学必须进行改革，以适应人才培养的要求。

目前，应用型本科院校主要的教学改革模式有翻转课堂、微课、慕课、对分课堂、案例式教学等。翻转课堂是指将课堂内外的时间进行调整，学生拥有学习的决定权。与以往的课堂教学不同的是，学员在家学习知识，老师与学员之间及学员与学员之间在课堂进行互动，例如知识的答疑、运用等，以达到更高的教育成效[2]。“微课”是指按照国家课程标准及实践要求，其主要通过视频，记录教师在教学过程中对某个知识点进行的教学活动过程[3]。慕课指大型开放式网络课程[4]。对分课堂指将课堂时间大致分为两半，一半时间用于教师讲授，另一半用于学生讨论。同时，在时间上适当错开教师讲授和学生讨论，让学生在课后进行内化吸收[5]。这样教与学的关系会处理地更加得当，教师能够精准讲解，学生能够充分消化吸收和讨论。案例式教学，即主要围绕案例进行课堂教学。其起源于美国哈佛大学，是通过针对性地讲解案例，引导学生、展开讨论分析[6]。

为了培养本科层次的环境工程应用型人才，环境工程专业必须将理论与实践相结合。鉴于此，“大气污染控制工程”课程教学改革成为必然趋势，根据案例式教学和对分课堂教学各自的优点，提出案例式-对分课堂复合教学模式，其将是最适宜培养应用型人才的教学方式之一。

2 案例式-对分课堂复合教学模式

案例式教学法将具体的工程实例引入课堂，学生模拟技术人员，通过查阅、思考、归纳和分析等方法解决工程技术问题，加强理论联系实际的能力[7]。案例式教学在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效果和教学效率。然而，其也有很多弊端，千篇一律式的案例，形成 “套路式”的教学，学生尚未完全消化、吸收刚接触的内容，难以提出问题，形成新颖的观点，讨论也缺乏深度。

而“对分课堂”是一种新型教学模式，形式上是将课堂时间分成两半，教师讲授一半时间，学生讨论一半时间，实际上是将一个心理学中的内化环节引入讲授和讨论之间，让学生吸收讲授内容之后，再来参加讨论。这三个阶段可以细分为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班交流五个环节。目前，有较多的关于对分课堂的实践研究[8-10]，研究表明，对分课堂有效地增强了学生学习的主动性，教学效果良好。

综上所述，为了适应应用型人才的培养，结合案例式教学和对分课堂教学的优缺点，本文主要针对长沙学院“大气污染控制工程”课程，探讨案例式-对分课堂复合教学模式。

3 实施方案

具体总体实施方案如下：

3.1 “大气污染控制工程”课程教学现状分析

(1) 调查法：调查国内应用型本科环境工程专业“大气污染控制工程”课程所采用的教学模式，并进行总结。

(2) 文献法：对有关案例式和对分课堂教学模式相关文献进行阅读，获得一些有用的结论。

3.2 教学内容与案例式-对分课堂复合教学模式的融合

根据案例式-对分课堂复合教学模式的特点，将“大气污染控制工程”课程教学内容重新整合成几大部分，弄清每一部分对应的案例所应涉及的内容。

3.3 精选案例，建立案例库

目前理论课教学课时量有限，课堂上案例不宜太多，应该结合学校现有教学条件，并结合工程实际和科研项目，精选案例，建立案例库。

3.4 “大气污染控制工程”课程案例式-对分课堂复合教学模式实践研究

以本校环境工程专业为例，对“大气污染控制工程”课程采用案例式-对分课堂复合教学模式，包括课堂案例导入、课后消化吸收和课堂案例讨论，从中不断地发现问题，从而相应的调整完善案例式-对分课堂复合教学模式，从而达到培养目标。

3.5 “大气污染控制工程”课程案例式-对分课堂复合教学考核方法研究

为了适应应用型人才的培养，对考核形式和内容进行相应改革，考试更多地侧重应用型题目的考察，逐步加大案例分析方面的题目。

3.6 对研究结果进行总结分析

具体方案见图1。

图1 实施方案图

经过对“大气污染控制工程”案例式-对分课堂复合教学模式研究与实践，最后对研究结果进行总结分析。

4 结语

为了适应我国高等教育的改革，结合案例式教学和对分课堂教学的优势，对案例式-对分课堂复合教学模式进行了探讨。结果表明，采用案例式-对分课堂复合教学模式将成为达到环境工程应用型人才培养目标最适宜的教学方式之一。