对农村小学数学年轻教师专业成长的探讨

摘  要：农村年轻教师专业化发展情况关系着我国农村教育的整体发展，是实现城乡教育公平的重要路径。基于对目前农村年轻教师专业化发展现状分析基础上，本文提出要想促进农村年轻教师专业化发展，一方面，要为农村教师营造专业化的学习环境为其提供优良的学习资源，更多地与优秀教师交流学习的机会。另一方面，要注重通过备课、说课、讲课、反思和教评各个环节的重视，结合一带一帮扶，提高教师的专业化程度，帮助其更快成长。

关键词：农村;小学数学;年轻教师;专业化

目前我国教师人口比例中仍然以农村教师占多，尤其是近年来教育均衡发展的推进，新加入了很多年轻教师，这部分教师刚走上工作岗位，专业能力相对较弱，这对于传授专业知识，教导学生进步非常不利，对于学生教师自身的成长不利，尤其是农村年轻教师的专业化发展大大受阻。

一、农村年轻教师专业化发展的现状

（一）学生家长厚城薄乡不利于农村教师的专业发展

中国人对子女的教育非常关注，尤其是重视孩子的基础教育，一向秉承要赢在起跑线的教育理念。随着信息技术的发展，目前我国城乡需要在教育环境、教育资源和师资力量等方面的差距越来越大，在这种对比下，学生家长更希望学生在城市读书，这种现象不管是在全国的中心城市、二线城市、还是小县城等都越来越明显。家长厚城薄乡的教育选择对教师尤其是年轻教师而言，是一种负向影响和打击，不利于他们调动其专业化成长积极性。

（二）农村年轻教师专业化成长途径单一

一方面，从教研工作环境而言，目前我国农村学校总体以教材讲授为主，缺乏相关专业的教研讨论环节，而且整体而言农村年轻教师与学生家长之间的互动也较少，这不利于老师及时了解学生状态，从而有针对性地进行授课，不利于教学水平的提高;

另一方面，农村年轻教师专业化培训机会较少，相对于城市年轻教师而言，我国农村年轻教师得到的资源与培训机会较少，而且大多数培训是集体的团队培训，并没有进行差异化的教学，这不利于年轻教师的成长。

二、农村小学数学年轻教师专业成长途径

（一）营造专业化成长氛围

一方面，学校要利用各种渠道引进教学资源，比如为教师开通各种教育资源平台，供教师免费查阅自己专业的相关资料，提高其科研水平。另一方面，为年轻教师提供更多培训机会，与县级教育局进行协商，为本区域农村优秀年轻教师提供到先进的院校学习的机会，通过与同科目其他院校优秀教师的交流与学习来提高自身专业化程度，再用年轻教师的专业化带动整个年级组的专业化水平。

（二）重视教学环节，实现一对一帮扶

为了提高农村小学数学年轻教师的专业化程度，要重视备课、说课、上课、反思，评课等教学环节。小学数学与其他科目不同，同一道数学题目会有多种不同的解法，每位老师对数学题目的解题思路和教学思路可能也不同。为此，在备课过程中可以引入集体备课。通过集体备课过程，给予老师们集体讨论与交流的时间，一方面可以统一整个年级的数学学习思路，另一方面有利于活跃老师的思维，在共同讨论中让老师对本节课的教学内容有更加全面的认识，发现隐藏在教材背后的知识点。

集体备课过程是老师们自我成长的过程，在讨论中老师们不断更新自己的教学理念、教学方法和教学思路，不管最终大家是否在教学思路中达到了统一，整个讨论的过程对于教师都具有重要的意义，因此讨论的过程比讨论的结果重要。

在充足的备课基础上，还要提升年轻教师说课的能力，在这个过程中可以通过说课技能比赛的形式，提高年轻教师对说课过程的重视程度。说课最重要的是让年轻教师准确地表达自己创设课堂活动的过程及原因。通过说课评比过程让年轻教师对课堂中可能出现的教学问题有一定的心理准备，提高老师的课堂讲课能力和心理素质。

一切教学活动的重心是上课的过程。在课堂上为了让年轻教师更快地提升自己，可以采取老师听课的形式，通过经验丰富老教师对年轻教师的课堂听讲，发现其在语言表达、教学方法、师生互动等各个课堂环节中的优点与不足。再结合课后的教学反思过程，能够促使年轻教师更快地提升自己的讲课技巧，用更适合学生的方式将课堂知识传输给学生。

学无止境，为了不断地提高自己的专业化水平，农村年轻教师要不断地向优秀的、经验丰富的老教师学习，必要的时候可以实现一带一的帮扶措施。老教师从备课、说课、讲课到最后的教学反思和评价过程，全程参与其中，悉心教导，从而帮助年轻教师更快地成长自己，为祖国的教育事业发展贡献自己的力量。

三、结论

农村年轻教师的专业化水平不仅关系着其授课质量，更关系着年轻教师自身的事业发展。只有不断地提高自身的专业化水平，才能真正实现教师传道授业解惑的教学目标，才能推动我国农村教育事业的进步，尤其是农村年轻教师其思想受当今互联网思想的影响，对新鲜事物、新鲜教学方式具有较快的接受速度。农村年轻教师专业化水平的提高对农村教育事业的发展具有长足的影响，因此，学校要通过改善教学环境、提供更多的教育资源、营造教研环境等途径来提高农村年轻教师的专业化水平。同时也要通过不断的思想建设来激发教师的自主学习意愿，让学习成为年轻教师的一种习惯。

参考文献

[1]牟利.农村小学青年教师专业成长的个案研究[D].四川师范大学，2017.

[2]何铁勇.基于名师工作室的农村青年骨干教师专业成长策略研究——以诸暨市店口镇小学综合實践活动名师工作室建设为例[J].科学咨询（科技·管理），2014（02）：63-65.

作者简介

黄丽灿（1976.05—），姓别：女，籍贯：广西横县，民族：壮族，最高学历：本科，职称：高级教师，研究方向：小学教育，邮编：530306，单位：广西横县云表镇中心学校。