新课程背景下高中数学促进学生核心素养发展的研究

许莉

摘  要：随着新课改的推进，分数教育渐行渐远，素质教育全方位发展已经到，基于当前学校教育中，核心教育的欠缺，本研究以当前学生实际的数学学习实践为基础，针对高中生在数学学习实际中存在的具体问题，对数学的核心素养的培育提出了一些方法和策略，以达到符合新课程标准的教学目的，进一步的提升和促进学生的数学核心素养。

关键词：新课程;高中数学;核心素养能力

新课程改革要求关注学生的发展，关注素养养成。高中数学核心素养的研究有助于揭示学习的本质和规律。研究高中学生数学核心素养理论在实践中的应用，有助于揭示学生的学习能力和数学综合素养形成的内在机制，有助于揭示现代教育与学习心理发展的关系，为新课改下的高中数学教学提供理论依据。

1核心素养培养的必要性

学生的发展，首先要在数学思维方面有所创新，有所突破，教师要充分发挥多元教学方法和策略。学生学习的目的不仅仅是学习教师传授的知识，更重要的是能够运用所学知识，去解决新的问题，这就是核心素养能力。

在高中数学学习中，由于对运算等能力有更高的要求，所以学生学习起来会觉得很困难，大量的重复的单调的无效的练习也会浪费师生大量的精力和时间。如何能够让教师传授知识更加有效，学生学习数学更有兴趣和更好掌握相关的知识，必须要进行核心素养的教育和教学才能实现。针对高中数学课堂而展开的培养高中数学核心素养的策略的实施，让学生在有效的辨别新旧知识的差异基础上，掌握学习方法。提高能力，激发思维想象，培养创新能力。

本文主要进行高中数学核心素养培养的研究，能够实现教师转理念，转教学方式，转教学目标。能使学生转学习方式，从"题海"中走到目标清晰、灵活的学习中来。更能促进学校的整体教育教育水平提高，促进教师的专业化发展。

2核心素养培养中存在的问题

数学是一门逻辑性极强的学科，如果仅靠死记硬背来机械学习，只能照猫画虎，永远学不到精髓。在高中数学知识中包含了很多数学思维的培养，例如函数知识在解决许多问题时运用了简化和近似的思想。这种思维有助于解释问题的内涵，从整体上把握问题，解决问题。再比如计算能力作为数学学习的基本能力，更强调了在计算中的估算和数感。数学能力和思想，能帮助学生在知识的千变万化找到源头，发现本质，从而解决问题。也体现了灵活思维，解决实际问题的优势。反之，如果学生在数学学习中如果机械的做题，钻研书本，并进行大量以考试为目标的高考函数难题练习上的话，是难以提高数学运算速度和逻辑证明能力的，这种学习数学的途径是十分片面和错误的。

在课程的评价上而不合理，在我国，数学教育的目标一直是重视知识技能的传授，以分数来考核目标。而忽视情感、态度和价值观的培养。同样数学教学也被矮化为简单的知识和技能的教学。

在教学手段上，教学手段缺乏创新。当前由于信息技术和教育技术的应用，教学方法也日益完善。在新课程标准的实施中，提出了改进教学模式，教师要运用多种手段，在课堂教学中，培养学生的数学核心素养。为了提高先进设备的利用率，有的地方出台了教师在公开场合至少需要有一门现代教育技术被用于课堂。但是在现代数学教育技术的运用中，存在“简化”倾向。

3影响高中数学促进学生核心素养的因素分析

3.1认知结构

数学核心素养是在学习过程中培养起来的。学习过程就是一个在人的大脑中的一个很主观的过程。大脑中对学习过程中的知识和体验建立起一种认知结构，这种认知结构会对学习结果具有重要的影响，数学学习过程中数学学习的目的、思维和模式对会认知结构不断的改造，处于一个不断升级的过程中，形成一个螺旋式上升状态，这个过程是大脑对知识的理解和不断创新的过程，这个过程学习者对学习内容进行了理解和记忆，形成了自己独特的知识体系的构建和理解。

3.2学习时间

一定时间的联系和知识的积累是数学学习的必要条件。许多人认为"天赋"聪明"在解决问题最终成功中起到很大作用，但是我们要看到，即便是天才，也需要在专业领域进行大量训练，然后积累大量的知识才能获得成功。在高中数学的学习中，知识和技能的大量训练达到熟能生巧是十分必要的，但是需要指出，这不同于刻板的"题海战术"。题海战术只会让学生的思维处于禁锢状态，对于数学思维和能力培养毫无益处。

3.3理解性学习

数学学习需要以既有的学习水平和学习储备为基础，这个基础上学习者对数学知识产生自己的一套认知体系。初始学习不达到一定的水平，对知识和事实的没有一定的记忆，对已学内容没有理解，无从谈及数学素养。

4高中数学促进学生核心素养形成的教学策略

4.1真正实现评价功能的转变

新课程改革倡导“基于过程，促进发展”的评价理念，重视评价的激励和改进作用，通过评价促进教育的全面发展。毋庸置疑，在信息大爆炸的时代，知识更新越来越快，这就要求现代公民具有终身教育的意识和自主学习的能力。原有的教学模式受到了极大的挑战。创新意、和实践能力和积极的学习态度有利于学生的终身发展。评价开始向关注学生的学习过程转移，而不仅仅是考察基础知识和技能，学生情感态度和价值观也是学生学习的素养中的重要组成部分。总之，评价中以激励为主要手段有助于我们创造适合学生的教育。

但是在实践中，很多学校仍然以高考成绩来评价教师的工作表现。改革评价机制，是当前教育改革的重中之重，评价机制要关注教师的教学过程，学生发生了什么变化，学生的教学活动有哪些改进，有多少贫困生实现了转化，学生的能力是否提高，所以当前有必要建立与新课程理念相适应的评价机制。

4.2注重考试方式

考试对课程内容、教师的教学过程和学生的学习过程都有着重要的影响。首先，在试题设计上，既要继续关注学生学业成绩，又要强调真实性和情境性，重视分析和解决问题的能力，适当增加与之相关的问题社会现实与学生生活体验。其次，要改变考试定终身的现状。考试制度改革是我国数学教育改革的瓶颈。如果不能从根本上改变这一点，就要注重培养学生在现实生活中理解、解释和创造的能力，其他改革措施很难成功。要限制统一考试次数，降低考试难度，加强课程设置。此外，要加大成绩测试和实验技能评价，制定合理的学业成绩和学生素质发展评价量表，增加使用多功能学生成长记录袋记录学生正常成长情况。

4.3教学中要突出学生的主体地位，深化能力的养成

学生核心素养的培养，非一日之功，尤其高中数学学习课程加深，题目变化繁多。注重典型题目讲解和设计，培养逻辑和抽象能力。采用多题归类、多法归一，一题多解等变化题型，使学生的思维处于发展状态。总之，数学思维的形成必须以学生积极主动的探究之下才能达成。

4.4数学思维养成，形成核心素养的上升

重视数学思想的培养，及数学核心素养的养成。数学方法的掌握，数学思维的形成，是在数学的学习过程中，通过教师的科学教学，学生的配合下逐渐培养出来的。高中階段的重要的数学思维有很多例如数形结合的思维、待定系数的思维等形成了数学素养。良好的数学思维可以形成强大的迁移能力。

参考文献

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