学前教育音乐课程多维内涵构建的思考探讨

余洋

摘  要：随着我国教育事业的发展，在学前教育中，音乐教学是重要的组成部分。目前，多维内涵构建理论逐渐运用到学前教育音乐课程中。由于学生年龄较小，对于音乐的认知能力不足，因此，音乐课程的多维内涵构建能够将理论与实践相结合，从而全面促进学生对音乐的认识，提高音乐水平。本文针对学前教育，分析了音乐课程多维内涵构建的重要性、现阶段存在的问题，以及开展策略，以期不断提高学前教育的音乐教学质量。

关键词：学前教育;音乐课程;多维内涵构建

音乐是艺术的表现形式之一，能够培养人的鉴赏能力和审美能力。为了培养学生的音乐艺术感，学生的启蒙时期是黄金时期。因此，在学前教育音乐教学中，应构建多维内涵音乐课程来激发学生对音乐的兴趣，从而培养学生的感知能力与创造能力，促进学生综合发展。

1多维内涵音乐课程对学前教育的重要性

1.1促进学生身心素养综合发展

构建多维内涵音乐课程，能够丰富教学内容，并且结合学生身心发展的特点，来制定教学内容。多维内涵音乐课程能够以学生为核心，不仅突破了传统的教学方式，还能通过多元的教学方式为学生创设音乐环境，激发学生对音乐的学习兴趣，让学生对音乐有正确的认知，培养学生良好的学习习惯，从而促进学生身心健康发展，并且为以后阶段的学习建立良好的基础。

1.2推动音乐教育高效开展

多维内涵音乐课程不仅能保证学生在音乐的学习上达到良好的效率，在一定程度上提升学生对音乐的感知能力，从而提高学前教育音乐教学质量，实现教学目的。高效开展多维内涵音乐课程，需要各方面的努力，学校要支持，教师要有效实行，并且也需要学生的配合，才能推动音乐教学顺利进行。

2现阶段学前教育音乐课程多维内涵构建存在的问题

2.1缺乏正确的认知

部分教师缺乏对音乐课程多维内涵构建的认识，在学前教育音乐教学中，普遍以教师为主体，没有以促进学生综合素养为基础来开展教学来开展教学，从而导致对音乐课程多维内涵构建的认知不足。在学前教育音乐教学中还存在传统的技术教育的思想，重在培养学生的音乐技能，或是仅根据书本内容进行教学，从而导致学生对多维内涵音乐课程的兴趣不高。

2.2教师综合能力不高

多数人认为学前教育不同于小学、中学的教育，因此对教师的要求也不高，这就造成了学前教育教学中部分音乐教师的综合能力不高，导致音乐教学课堂效率不佳，也影响了学生在音乐中的学习。教师缺乏专业技能，对于提升自身的要求不高，没有不断丰富教学内容，创新教学方式。在音乐教学中，过于重视教材内容，而缺乏根据学生的身心发展特点来丰富教学内容。教师掌握专业技能是最基本的教学要求，只有教师充分掌握专业知识，提高音乐课程多维内涵构建的意识，才能促进学生全面发展。

3提高学前教育音樂课程多维内涵构建的策略

3.1学前教育音乐课程融入传统音乐

传统音乐是我国历史文化的精髓，在学前教育多维内涵音乐课程中，可以融入传统音乐，促进学生对传统音乐的认识和了解，从而加强学生对传统音乐的认同感，并且有利于我国传统音乐文化得到更好的发展。音乐课程融入传统音乐，其本身的教学意义是为给学生带来快乐，让学生在快乐学习的过程中潜移默化地加强学生对音乐艺术的熏陶，以及对传统音乐的深入理解。启蒙时期的教学容易对学生产生终生影响，因此，传统音乐的学习要从学生的启蒙时期就需加强。

3.2学前教育音乐课程融入世界音乐

俗话说，“音乐无国界”，在学前教育音乐教学中，不仅要学习传统音乐，还应学习世界音乐。在音乐教学中，许多世界级的音乐都值得被学习，并且包含了不同国家文化的知识。在实际的教学中，学生可能对世界音乐的认知不高，因此需要教师积极引导学生来欣赏。例如，教师可以在课上为学生播放《蓝色多瑙河》《小夜曲》等著名古典音乐，能够让学生接触不同的音乐形式，提高学生对国际的认识。

3.3利用信息化开展教学

在学前教育音乐教学中，教师要善于应用信息化的方式来开展教学。例如，教师可以利用多媒体进行教学，普遍学生在音乐学习中对老师传授的知识认识度不深，运用多媒体教学能够将音乐的抽象内容加以形象化地处理，从而有效降低音乐的学习难点，学生通过多媒体也能够更为直观地理解教师讲授的知识，促进学生高效学习。另外，教师也可以运用乐器进行教学，例如，应用钢琴为学生弹奏音乐，并引导学生跟唱，从而促使学生愿意参与到课堂中。

4结语

学前教育是为学生以后阶段的学习奠定基础，而音乐教学是学前教育重要的教学部分。目前，在学前教育音乐教学中，音乐课程越来越趋于多维内涵构建方向发展。开展多维内涵。

音乐课程需要教师提高对其的认知度，并且结合学生身心特点丰富教学内容，将传统音乐与世界音乐融入课程中，并且应用信息化的方式进行教学，从而促进学生充分掌握音乐知识，提高教学效率。

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