学习力类型及对高中数学教学的启发

焦旭

摘  要：高中数学教学的难度是非常大的，同时学生的学习难度也是比较大的。在学习的过程中学生的学习力直接促进了学生对于数学知识的学习深度以及掌握程度。而根据相关的研究，目前高中生的学习力主要可以分为四个类型，第一个类型为卓越能动型，这个类型的学习者可以主动积极地进行学习，也是教师最喜欢的一类;第二类是积极机械型，这类学习者虽然积极主动性足够，但是他们的学习方法并不正确，知识的学习往往比较机械，效率不高;第三类是易挫型，其学习的自信心不是很充足;第四类是待提高性型，这类的学习者基础不是很牢固。因此本文以人教版高中教材为例，主要针对学习力类型对高中数学教学的启发进行探究，以供参考。

关键词：学习力类型;高中教学;数学教育;教学启发

学习是一个主动的过程，如果学生的学习进入了一个被动的过程，那么也就意味着学生的自身学习力并没有发挥作用。而在具体的学习中，学生自身学习力的发挥程度直接决定了学生的学习状态和学习效率，因此在高中数学教学中教师应该让学生提高对自身学习力的掌握，进行专项培养，这样才可以有效促进学生的学习质量。其次，教师还需要对学生进行分类，不同学习力表现的学生要放在一起，然后针对性地进行纠正和改革，让学生不断地提升自己，完成学习力的转变。这样教师在进行教学的过程中针对性会更强，自然学生的学习质量也会更高。

一、学习力类型浅析

（一）卓越能动型

从教学角度来看，高中教师对学生进行学习力的分类，然后进行教学这可以有效地提高教学质量。而且这种分类的形成也避免了望文生义的错误，使得教学更具有针对性。卓越能动型的高中生，他们具有很强的主观能动性，学生过程中自觉性很强，而且知识的架构方面也比较完整，在学习的过程中会充满批判性。在具体的学习中，他们甚至会提前对新知识进行学习，然后在课堂中針对自己不懂的部分进行学习，这种学习方法的效率极高，而且也有助于培养学生的创新意识。

（二）积极机械型

积极机械型的高中生，其学习态度非常地积极，并且也会主动积极地配合教师的教学，但是他们的学习方法以及学习意识却并不是很强。而且这类学生的积极学习动力大部分都是来源于外界的力量，自身的自主性不足，所以在学习的时候会出现很大的波动性。

（三）易挫型

这种类型的学生在学习的过程中很容易退缩，尤其是他们面对比较困难的题目或者知识时，他们往往是不敢面对的。而且最重要的是这个类型的学生占据了学生群体的三分之一，可以说说占据了很大的一个比重，教师在进行教学的时候应该加强重视程度。

（四）待提高型

这种类型的学生简单来讲就是学困生，他们的学习基础比较差，并且也没有很大的学习动机以及主动性，最主要的是学习方法也存在很多的问题。对于这种学生教师应该强化基础知识教学，并且纠正其学习方法，然后在教学中不断地赋予学生学习的信心，这样才可以有效地促进学生的进步。当然在具体的学习中因为学习内容的不同，学生们表现出的学习力也是不同的，尤其是在易错型和积极机械性之间，在很多时候很容易实现转化。

二、教学策略

对于学生的学习力进行教学，最好的方法就是将学习力的相关教学内容融入平常的教学策略中，诸如将学习力的培养融入情景教学中，随着情景的变化学生对于数学知识的理解会更加深入，而学生的思维培养也会更为成熟，在情境中融入反思环节，这可以有效的培养学生良好的学习方法以及反思能力。比如说在函数的学习过程中，学生对于函数元素之间的函数关系的理解直接影响了学生对于函数运算的理解与掌握。在同一个教学情境中，对于易挫型以及待提高型的学生来讲，教学情境可以使他们相关知识的印象提高，这样在有基础的情况下学生的学习信心会提高。而对于卓越型以及积极机械型的学生来讲，他们的注意力会放在函数变化当中，他们的学习兴趣都在新函数上面。因此不同的教学方法对于学生学习力的培养是不同的，当然教师在教学过程中需要掌握好时间，不能只关注于一个方面而忘记另外一个方面，这会影响学生的学习积极性。此外，学习反思可以有效的帮助学生提升学习力，并且增强学习力的培养效率，教师应该在教学中加入学习反思环节。

三、核心素养培育

数学核心素养的培育这是高中数学教学的一个重要内容，其中包含各种能力的培养。而要想完成这些培养内容，对学生学习力的培养是必不可少的，只有学生的学习力得到提高和增强，学生的学习才会更具有效率，进而在学生核心素养的培育方面发挥重要的作用。比如说在对数函数的学习中，不同学习力的学生会从其图像中获得不同的知识，卓越能动型可以得到良好的推理意识，积极机械型则会掌握相关的描点画图法，易挫型则只能对图像进行简单的记忆;而待提高型的学生则只能等待教师的教学。不同的学习力对于学生数学核心素养的培养影响是不同的，所以教师提升学生的学习力就是为培养学生良好的数学核心素养奠定基础。

四、结束语

总而言之，高中数学的教学中对学生学习力进行培养是非常重要的，而且对于高中生来讲学习力是促进数学学习质量的一个重要手段，相比于其他的手段而言，学习力产生的效果是直接作用在学习的本质上的，因此效能会相当大。这也就意味着学生的学习兴趣以及研究欲望都是从心理自然发挥出来的，所以学到的知识将会被学生完全的吸收和理解，并且还掌握了灵活运用的技巧，这对于高中数学的学习是非常有价值的。所以希望高中数学教师应该加强学生学习力的研究，并且进行试验培养，这不但可以促进学生学习质量的提升，而且还可以强化教师的教学质量以及效率。

参考文献

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