三全育人视域下金工实习教学探讨

赵汉雨，曹丽芳

（1.河南农业大学，郑州450002；2.黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

为贯彻落实习近平总书记关于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的重要论述精神，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了坚持全员全过程全方位育人即“三全育人”理念。这是我国高等教育育人理念的新认识、新标志、新飞跃，是对立德树人根本任务的全面深化、全面落实。“三全育人”理念已经渗入高校教育教学的方方面面，深刻改变着高校的教育教学。金工实习是机械类专业学生必学的一门实践性很强的技术基础课程[1]。笔者认为，工科高校在金工实习教学过程中落实“三全育人”理念可从以下三个方面进行：双师指导，教管结合实现全员育人；分阶段进行，角色转变实现全过程育人；线上线下同步教学，实现教学和管理的全方位育人——分别从主体责任角度、时间角度和空间角度实现金工实习教学的教书育人、管理育人、服务育人。

1 双师指导，教管结合，实现全员育人

1.1 双师指导，同步教学

高校教师虽然普遍有较高的理论水平，但是大多缺乏实际生产经验。金工实习实践课程的实践操作性强，学生在实习过程中积极性不高，教师须具有较丰富的操作经验才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。在当前形势下，为让学生更好地认识金工实习教学的意义，金工实习教学应采用双师制[1]，即除了校内理论指导老师，还应在企业聘请富有经验的技术人员担任校外指导老师对教学进行指导，这当是解决金工实习教学师资问题的最优选择。当然，负责指导的双师中校内指导老师对学生金工实习教管要负主要责任。

校内指导教师须由富有金工实习经验的专业老师担任，负责对学生整个金工实习过程的把控：分派任务，理论讲解，整体把控，个别指导，报告分析，成绩考核等。在整个过程中，指导老师根据学生的金工实习情况和实习报告对学生的实习情况进行分析，遇到问题时及时做出针对性调整，对学生金工实习过程中产生的负面情绪和心理进行及时疏导。

外聘企业指导老师以实际生产物品任务为驱动进行指导教学。前期带领学生参观工厂工种实操过程，让学生对企业管理和生产模式有一个初步的印象，进而对金工实习的意义获得较充分的认识。外聘老师侧重于指导学生提高实务操作能力，帮助学生熟悉每个工种实习的意义以及工种实操细则，帮助学生形成良好的职业道德，尽快认同企业文化，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与管理能力，解决学生理论学习不足的问题，增加他们的实践认知能力以及适应未来工作的能力。

1.2 授课教师和学管人员同步管理

因金工实习工种较多，学生较分散，人员调配流动性大，学生成分复杂，自我约束性和纪律性较差，为更好地辅助指导老师开展学生调度和学生管理服务工作，辅导员、班主任等学生管理教师还应与指导老师紧密联系，实现金工实习“教”和“管”过程的结合。指导老师不论是校内指导教师还是外聘企业教师都应对学生上课情况进行严格考勤，可以采用学员现场签到、智慧课堂点名或者实习报告上交情况检查等方式考勤，结合考勤对学生安全性操作同步提出严格要求。学生管理人员不论是辅导员还是班主任在金工实习前，都要对学生进行生产实习安全教育，积极协助指导老师安排工种调度，认真履行辅导员深入课堂督促学习的责任，严格掌控学生动向，随时了解学生实习和生活情况，掌握学生思想和心理状况，及时处理特殊情况，协助指导老师顺利进行金工实习教学。

2 分段进行，角色转变，实现全过程育人

金工实习开始前，教研室要制订详细的授课计划，分发任务书，采用分段式教学方法，逐步提高学生金工实习的理论水平和动手能力。第一个阶段是进行金工理论知识学习，由指导老师讲解各个工种的特点、加工步骤和注意事项等，使学生对每个工种都有初步的认识，并且跟随外聘企业老师到企业参观，进一步熟悉金工实习的意义和目的。第二个阶段是在初步了解每个工种以后，在外聘老师指导下进行实际动手操作。这个过程是分组进行的，以一个工种为一个横向小组。为了让学生能够尽最大可能进行自主学习，在每组前一个工种操作结束和考核完成后工种交换时，要进行角色转变，已经完成这个工种学习的学生要成为即将进行此一工种学习学生的“师傅”，以此类推，形成一条纵向的“师傅”学生链。在这个过程中，指导老师要把控整个过程，及时纠正出现的错误传递信息。后期在对学生作品考核的同时也要对学生“师傅”进行考核，对产品和操作流程进行评比，对帮助学生创造优秀产品和进行规范操作的学生“师傅”给予一定的考评奖励，对在传授信息过程中传递信息错误的要相应扣分。这样不仅增强了同学们的学习积极性，使他们能够认真对待实习，而且还极大地增强了同学们在实习过程中的获得感。在整个实习过程中，指导老师不仅要对横向各组的实习过程进行考核，还要对纵向“师傅”学生链学习过程进行考核。学生做师傅，师傅带徒弟，徒弟变师傅，教师进行过程把控，实时纠偏，监督考核。最后是总结归纳阶段，让学生对不同工种的实习写出分析报告，总结归纳金工实习的理论和实操知识点，并对自己在实习过程中的表现进行评价，进行自我学习管理，对金工实习各个设计环节给予建议，对进一步完善金工实习教学提供参考。

3 线上线下同步教学，实现教学和管理全方位育人

在金工实习教学中，除了双师指导，教管结合，指导老师还应线上线下同步教学和同步管理：实习前期，指导老师安排学生线上观看《大国工匠》之类教学视频，以引导学生树立远大理想[2]，刻苦努力学习，积极进取，培养同学们对机械制造追求极致、精益求精的精神。在实习过程中，指导教师不仅要切实把控所有学生实习情况，还可以通过智能课堂应用系统对学生实习进行管理，记录实习指导过程。不仅可以通过系统向学生发布实习任务，还可以通过系统让学生进行到勤签到，监督学生的实习状态，查看学生的实习信息、工作完成进程、实习总结完成质量，并对学生实习成绩进行评定，还可以检查同学们通过智慧课堂系统提交的实习日志和报告记录。辅导员或班主任等学生管理老师不仅可以线上发布安全教育培训资料，在线进行安全教育培训，还可以通过智能课堂查看每位实习学生的实习过程完成情况，对学生实习成果进行评价，并跟家长沟通学生实习中的表现，协助做好实习组织、学生的操行评定、奖惩处理，帮助生活问题等，实现学校和家庭的同步管理。

4 结语

在金工实习教学过程中，学校和企业的指导教师、管理和服务的工作人员，都投身于育人之中，形成育人工作之协同，实现全员育人。对金工实习教学每个环节和每个阶段进行准确把控，全时段关注学生，实现全过程育人。全方位育人就是不仅从线下、校内、课内育人，还应线上、校外、课外育人；不仅从学校层面进行育人，还应利用社会资源，结合家庭共同育人，以实现育人之全方位的目的[3]。