多模式教学改革对高校美术教育体系改革的影响

李洪琴

摘要：美术属于艺术类学科，美术的学习不仅要求学生掌握基础的美术理论知识及美术专业技巧，同时还要求学生能够达到德、智、体、美的全面发展，培养学生良好的美学素养。随着国家高等教育体制的不断改革和深入，高校美术教育在教学内容、教学观念、教学模式、教学目标等方面都有了巨大的突破和改进。但就目前高校美术教学的情况来看，很多高校只是在表面上对美术教学进行了新的规划及要求，实践教学中有很多方面仍延续着传统的教学模式，这样的转变并不符合国家高等教育体制的要求，也无法达到高校美术教学应有的教学效果。传统的教育模式下，高校美术教育缺乏实践教学的内容，学生只是以美术理论知识的学习为主，这样的教育体系下严重影响了学生的学习积极性及教学目标的实现，新的多模式教学改革将突破传统的教学模式，突显学生的主体地位，增加美术实践及交流的活动，使维持性学习模式为创新性学习模式，不断加强对高校美术教育体系的优化改革。

关键词：多模式教学改革  高校美术教育体系  影响研究

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0107-03

随着国家经济的迅速发展及社会对综合性人才的迫切需求，各个阶段的教育内容及教育模式都向着多元化的方向发展。在高等教育体系的范围内，艺术教育逐渐得到了人们的关注和重视，美术作为一门艺术类学科，对于艺术教育类的整体教育质量的提升有着不可忽略的重要意义。近些年随着国家高等教育体制的不断改革和深入，美术教育在教学内容、教学观念、教学模式、教学目标等方面都有了巨大的突破和改进，其培养和教育的意义也更加符合国家对艺术类综合性人才的要求。美术教育的本质不仅仅在于培养学生的绘画、书法、雕刻、艺术设计等方面的专业能力，更重要的是通过专业的美术教育培养和提高学生的审美情趣及美学素养，并促进学生形成一定艺术高度的创新性教育。但就目前高校美术教育体系来看，美术教育仍存在一定的弊端，学生美术理论、美术技能、美术创造力等方面的学习仍受传统教学模式的影响，这些都成为了高校美术教育改革进步的绊脚石。为了使高校美术教育能够适应社会的发展，为国家不断输出优秀的美术专业人才，需要高校美术教育不断重视和加强对美术教育体系的改革。本文以阐述高校美术教育的教学现状作为切入点，总结目前高校美术教育的缺陷，并从实践的角度出发，进一步探究多模式教学改革对高校美术教育体系改革的重要影响，以供各高校参考借鉴，促进高校美术教育体系改革工作的科学、有序进行。

一、高校美术教育的教学现状

（一）教学模式过于陈旧、落后

传统的美术教育教学模式主要是以老师主动教，学生被动学为主，老师在课堂中占据主导的位置，学生处于被动输入知识内容的位置，这样的教学模式过于陈旧、落后，不仅导致学生无法及时、准确的接收美术知识，同时也大大降低了美術教育的教学效率及教学质量。很多高校并不重视美术教育教学，认为美术教育教学只是高校基础学科学习的衍生品而已，美术教育课程也往往被设置为选修课程。在教学的过程中，很多高校美术老师只是在现有美术知识的基础上对学生的美术技能进行简单的训练，对于美术教育教学的理论知识、专业技能等并没有深入的学习。在教学过程中进行短暂的美术技能训练，根本无法满足高校美术教育学习时间的要求，高校美术老师应不断重视和加强对教学模式的改革，引导学生学习美术专业的理论知识及技巧，培养并提高学生美术教育质量、审美情趣及美学素养。

（二）教学内容过于单一

很多高校美术老师无法突破传统教学模式的束缚，在美术教育教学的过程中完全依赖美术教材的内容，且大部分的教材主要的重点是应试教育的提升，以提高专业成绩为主，教学内容过于单一。美术作为一门艺术类的学科，需要学习者具有浓厚的学习兴趣及良好的学习习惯，但就目前教材的选择情况来看，大部分的美术教育教材内容枯燥、乏味，缺少趣味性、实用性，学生对于这样的教材内容根本提不起兴趣，无法调动他们学习的积极性、主动性，导致课堂效率及课堂质量大大降低，难以实现应有的教学目标。

（三）学生主体地位不明确

传统教育模式下主要是以老师教、学生学为主，课堂教学中老师占据着主导的位置，而现代素质教育要求突出学生的主体地位。目前高校美术教育教学过程中，学生的主体地位不明确，填鸭式的教学模式使学生仍处于被动学习的状态，这样的角色定位不仅无法调动学生学习的积极性，难以营造轻松、愉快的学习氛围，同时也难以实现美术教育理论知识及专业技能的学习，大大限制了教学的效率及教学目标的实现。

（四）教学评价反馈不合理

传统的高校美术教育课程中，对于课堂教学评价仅局限于期中、期末的专业考试成绩，学生学习成绩的合格与否也主要以是否达到及格线为准，而对于学生的课堂表现、学习习惯、专业综合能力等方面的评价存在很大的漏洞。这样的评价考核范围过于局限化、形式化、缺乏合理性，导致高校美术老师无法获取及时、有效、准确的教学评价，老师没有针对学生的实际学习情况及时调整教学内容、教学进度及教学方式，影响了高校美术教育教学目标的实现。

（五）学生缺乏自主探究的能力

随着国家教育事业的发展及高等教育体制改革的不断推进，要求在教学过程中重视和加强学生的主体地位。目前很多高校美术老师并未做到与时俱进，仍采用传统落后的填鸭式教学方法进行美术教育，这种传统的教学模式主要是以老师的教学为重点，无法突显出学生在教学过程中的主体地位。学生被动地接受知识的灌输，不仅无法调动学生学习的积极性，同时也难以培养学生自主探究的能力。很多高校美术老师为了提升学生的毕业考试成绩，提高学校的就业率，一味地赶进度只教授学生基础的美术理论知识等，忽略了对学生美术专业实践能力的培养和挖掘，不利于学生自主探究能力及专业综合能力的提升。

二、多模式教学改革对高校美术教育体系改革的重要影响

（一）培养学生的创新意识及创新思维

多模式教学改革的主要任务之一就是培养学生的创新意识及创新思维。在学习的阶段，学生普遍拥有好胜心强、好奇心强、求知欲强、向往自由等心理特征。在多模式教学改革的趋势下，高校美术老师能及时发现并总结影响学生创新意识培养的学习因素和心理特点，针对学生的学习状况及心理特征，采用多元化的教学模式，引导并鼓励学生积极培养创新意识。让学生时刻保持着好奇心和求知欲，引导学生积极发现问题、思考问题、解决问题，鼓励学生敢于发表自己的观念和看法，保持持之以恒的专研态度，从而进一步促进学生创新意识的形成。

学生创新思维的培养是高校美术教育的主要内容之一，其直接影响着学生美术专业能力的培养和提升。良好的创新型思维需要具有积极的求异心理、敏锐的观察能力、丰富的想象力、独特的知识架构及活跃的灵感思维等条件。而在多模式教学改革的背景下，要求高校美术老师在教学实践活动中不断重视和加强对学生思维条件的激发和培养，通过不同教学内容的引导，激发学生的求异心理;通过对事物的结构分析，锻炼学生敏锐的观察能力;通过举一反三的教学训练，培养学生丰富的想象力;通过逻辑、创新等知识的教授，构建学生独特的知识架构;通过丰富教学内容，活跃学生的灵感思维，进一步促进了学生创新思维的形成和发展。

（二）营造轻松愉快的教学氛围

在多模式教学改革的背景下，教学氛围成为了教育行业重视和改进的重要内容之一，高校美术教育作为艺术类学科，不同于其他理论性、严谨性较强的学科，其更需要学生能够充分发散思维、追求创新自由，要求教学活动在轻松、愉快的教学氛围下进行。平等、民主的师生关系能够营造轻松愉快的教学氛围，传统教学观念下老师和学生处于一种教与被教的关系，老师在学生的心目中始终是严肃、严格、严厉的形象，这样会导致教学氛围过于紧张、压抑，不利于学生发散思维的养成。轻松愉快的教学氛围对调动学生学习积极性及参与度具有很积极的正面作用，在多模式教学改革内容中，要求老师引导并鼓励学生积极思考、提问、发言，同时要求老师对学生的自尊心给予充分的肯定和尊重，这样不仅能够提高老师的威信，加强学生对老师的信任和依赖，还能够促进师生之间的平等、民主交流，为高校美术教育提供良好的教育氛围，调动学生学习的积极性和主动性，大大提高美术教育的效率和效果。

（三）提高学生的美学素养及综合能力

随着社会经济的快速发展及社会对优秀人才需求量的大幅度提升，现代社会对于人才综合能力的要求越来越高，各高校也将重视学生综合能力的培养和提升列为了主要的教学目标。高校美术教育对于学生的审美情趣、抽象思维、想象力、创造力、认知能力、实践操作能力等都有很大的帮助和提升作用，学生在学习、欣赏及创作艺术作品时能够突破固有的思维模式，发散艺术思维，运用自己丰富的想象力和创造力。在多模式教学改革的影响下，高校对于美术专业学生的美学素养及综合能力的重视度不断加强，打破了传统教学模式下的成绩为主、就业率第一的教学观念，更加注重学生的全面发展，使学生的发展更加符合当代社会对于综合性优秀人才的要求。

（四）大大提升学生的实践动手能力

高校美术教育的本质不仅仅在于教授学生专业的理论知识，其更注重的是通过专业的美术教育培养和提高学生的绘画、书法、雕刻、艺术设计等方面的實践动手能力，只有将理论与实践相结合，才能够真正实现高校美术教育的教学目标。通过多模式教学改革的不断深入，高校美术教育体系也在主要的教学目标上发生了重要的转变，学生通过专业的实践操作课程，充分巩固和运用美术理论知识，进一步培养和提升了自身的美术设计能力、创作技巧、美术技艺等，将理论与实践紧密结合在一起，可以大大提升学生的实践动手能力。

（五）促进老师的教学水平提升

高校美术老师的教学水平直接影响着高校美术教育的教学效率及教学质量。随着多模式教学改革的不断深入，其也影响着高校美术教育体系改革过程中对于老师教学水平的提升要求。高校美术教育体系改革的内容中，一方面，要求高校就基础的教学知识及专业技能加强对美术老师的定期培训，使高校美术老师符合基础教学要求的同时，学会如何从学生的专业成绩、学习能力、课堂回答表现、美术设计作品等了解到学生的学习情况。另一方面，要求高校对美术老师的教学水平及美学素养进行专业的测评考核，帮助老师查漏补缺，提升高校美术老师专业的教育素养，对于考核不合格的老师应及时进行再培训，保证高校美术老师教学水平能够符合多模式教学改革下对于高校美术教育体系改革的要求。

（六）完善高校美术教育教学评价

多模式教学改革在一定程度上促进了高校美术教育体系改革中关于教学评价内容的全方面提升。多模式教学改革背景下，要求老师应结合学生的专业成绩、课堂表现、学习情况等提出一些具有针对性、建议性、引导性的评价语，要使学生有效了解到自己的优点和缺点，为学生专业知识及专业技能的提升提供正确的引导。

三、结语

综上所述，多模式教学改革背景下，教育行业的发展呈现出科学化、先进化、创新化及实用化的发展趋势，其中给高校美术教育体系改革带来了新的挑战和新的机遇，高校美术教育教学的教学内容、教学观念、教学模式等改革迫在眉睫。通过具体的研究分析表明，多模式教学改革对高校美术教育体系改革具有重要的影响，其能够培养学生的创新意识及创新思维，营造轻松愉快的教学氛围，大大提升学生的实践动手能力，促进老师教学水平的提升，完善高校美术教育教学评价等。因此，高校美术老师应顺应教育行业的发展趋势，结合美术教育的教学现状，充分运用多模式教学改革所带来的先进教学理念、教学模式、教学目标、教学内容等，不断探究多模式教学改革背景下高校美术教育体系的改革方向及模式，培养和提升学生美术专业知识及专业技能的学习，促进学生美学素养及综合素质的发展，实现培养高素质、多能力、技术型、实用型人才的终极教学目标。

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