基于核心素养的初中地理课堂实践力研究

摘 要：地理实践力能够反映出学生的地理综合素养。而伴随课程改革的逐步深入，如何培养学生初中地理课堂实践能力就成了教育工作者所重点研究的一项课题。而加强学生地理实践能力，不但能够激发学生的学习兴趣，并且还能够使他们运用所学知识解决实际问题，对于他们综合素养的形成具有非常大的帮助作用。

关键词：初中地理教学;地理实践力;核心素养

地理教学和实际生活具有紧密的联系。在进行初中地理教学期间，教师除了要对学生讲解理论知识以外，更为重要的是要加强他们的地理实践能力，这样一来就能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，而这正是学生地理综合素养的重要表现，因此教师要予以高度的重视。

一、 培养初中生地理实践力素养的意义

（一）能够加强学生地理学习能力

初中地理教学并不重视对学生地理实践力的培养，这主要是因为学生没有掌握基本的地理知识，并缺乏对地理知识的探索精神，无法将所学的知识用来解决实际问题。所以教师在教学期间应对教学方式进行改进，为学生传授丰富多彩的地理内容，指导他们合理地使用地理学习工具、进行相关测量以及社会调查等学习活动，这样便可以提高他们的地理实践力，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

（二）可提高学生地理实践水平

很多地理知识和实际生活具有紧密的联系。实践是地理教学的重要环节，通过实践能够加深学生对于地理知识的理解程度。所以作为初中地理教师，在地理知识中要融入一些生活元素，指导学生从地理的角度看待地理问题，和教会他们合理的使用地理工具，这样就可以加强他们的地理实践学习能力，并且还可以提高学生的地理分析和解决实际问题的水平。而且教师要指导学生学会把地理知识和现实生活进行结合，来慢慢地提高他们的实践水平，最终加强学生的地理核心素养。

（三）能够加强学生的创新能力

地理实践能力如何，关键还是要看学生的创新意识。在培养学生初中地理实践力时，教师要站在发展的角度来教导学生，着重提高学生的创新能力。在进行教学的过程中，教师要为学生营造出符合教学特点的情境，并融合实际生活来开展教学，而且还要适当地融入当下的热门话题，以烘托出良好的课堂气氛，这样就有利于培养学生的创新能力，与此同时还要通过实际情况来随时调整实践方案。此外，通过积极关注现状，展望未来的发展，有利于学生对所学的地理知识有一个更加深入的理解。更为重要的是会加强学生的地理创新能力。

二、 培养学生初中地理实践力，增强学生地理综合素养的教学策略

（一）培养学生动手操作的能力

在进行地理教学的过程中，动手训练是惯用的实践教学方式。若想把地理实践力教学与地理教学课完美地融入到一起，教师要尽可能多地给学生提供动手实践的机会，以使学生利用动手实践的机会去加深对地理知识的理解。比如在讲到《认识地球》这节课的时候，因为初中生不具备较强的抽象思维水平，若教师只使用语言来进行教学，学生就很难理解地球形状、经纬线等方面的内容。在这种情况下，教师可使用地球仪来当作教具，要求学生通过观察去掌握地球的特点，从而就可以使学生对地球有一个全面的理解。这样的方式，要优于“满堂灌”教学的效果，并且可以提高学生的学习积极性。在这之后，教师还要锻炼学生的动手能力，最好让学生亲自去制作地球仪。比如指导学生利用一些圆形物体去制作地球仪，然后让他们在自己的地球仪上面标出赤道、经纬线、南北半球等，这样就可以让他们加深对地球的理解。在制作地球仪的教学活动结束以后，教师要拉上窗帘，使教室显得暗一些，之后使用手电筒去照射地球仪，这么做的目的是为了使学生加深对于地球自转和昼夜交替的理解。以上这种教学方式的优势在于：首先，学生会加深对于地球的理解，并激发他们的学习兴趣;其次，动手实践要明显强于“满堂灌”的教学效果，这样不但能够使枯燥且抽象的地理知识更加形象生动，并且还可锻炼学生的地理实践力，从而增强他们的地理核心素养。

（二）与生活元素进行融合

在初中地理知识中，蕴藏着非常丰富的生活元素，而且大量的地理知识都是来自日常生活，所以在进行地理教学时，教师应将地理知识和实际生活紧密地融合到一起。比如可根据学生的兴趣爱好等方面来建立相应的教学情境，这种教学方式的优势在于：首先，可以在课堂上营造出一个真实的生活化的情境;其次，能够锻炼学生观察生活的能力，以及提高学生的地理知识应用能力。比如在讲到《世界的地形》这节课的时候，该堂课的主要教学任务是要让学生懂得如何绘制等高线，不过将立体地形转换为平面等高线地形图，对于初中生来讲具有很大的难度。所以为了能够便于学生掌握，教师可以建立具有生活化元素的教学情境，让学生利用橡皮泥、钢丝吉他弦、竹签、水彩笔等材料制作出自己最熟悉的山体的模型。具体的过程为：（1）使用橡皮泥捏出山体模型，要重点突出山顶、山脊、陡崖等部分，同时还要制作出缓坡以及陡坡。（2）用桌面当作“海平面”，把准备好的钢絲吉他弦捆绑到标注了高度的竹签上，通过合适的等高距使用钢丝吉他弦来水平切割山体，然后使用水彩笔顺着切痕来制作山体模型等高线。（3）把切割完成的山体模型放到白纸上，然后明确山峰，在山顶处，通过垂直的角度放进竹签，并直到底部，确立具体的位置，之后将水彩笔顺着最下层的山体进行绘制，每一层绘制完毕后都要抽掉。在此期间，竹签不能够出现偏移，然后等各层模型的轮廓全部绘制完为止。（4）要求学生把所制作的山体模型和描绘完的等高线地形图采取比较，然后进行仔细的观测，以掌握山体和等高线之间的关联性。而作为教师，要客观且合理的评价学生所创作的模型。总之，根据观测山体模型，和描绘有关的地形图，学生可以切身体验到山体特点，并能够使他们更加深入地了解等高线。通过此次实践教学，能够锻炼学生的动手水平、自主研究的水平，这样一来不但能够激发学生的学习兴趣，更为重要的是加强了学生的地理实践力。

（三）规划研学旅行

在過去进行地理教学时，大部分的地理实践教学主要是在课堂上完成的，学生很少获得在室外参与课堂实践活动的机会。而随着课程改革的逐步深入，研学旅行理念就逐步取代了传统的地理实践教学方式。这种全新的教学方式，不但能够丰富学生的社会实践力，让他们对地理知识有一个深入的理解，同时还能够激发学生的团队合作意识和加强社交能力，最终得以提高学生的地理实践力。作为教师，要根据理论知识以及学生的年龄特点，来给学生创建研学旅行学习计划。也就是要求学生对所掌握的地理知识进行调研，来加强学生的地理知识应用能力，以此提升他们的地理实践力，加强地理核心素养。比如在讲到《环境保护和资源利用》这节课的时候，内容是以石漠化为主，按照课程标准，该节课重点是为学生讲解对石漠化的处理，教导学生掌握自然灾害问题，并让他们懂得如何对资源进行保护和使用。不过因为教学内容所涉及的环境和实际环境具有明显的差别，而且学生也不是很了解石漠化，所以无法让学生提高环保意识。而若想保证教学质量，完成加强学生环保意识的教学目标。教师可以创建和课堂内容相符的研学旅行课程，例如“白茶种植区的环保和资源应用”，这样一来就可以顺利地完成教学任务。教师可让学生掌握茶叶基础知识，安排学生前往白茶种植区，对自然环境进行调研，从光照、水分、土壤等角度来掌握白茶的种植条件和所在地的自然环境情况，同时也要掌握白茶和所在地地质间所具有的关联性。之后，教师要安排学生前往对环境造成了破坏的造纸厂、玻璃厂、塑料厂进行调研，以锻炼学生的实践能力，这样一来就可以使学生提高环保意识以及懂得如何对资源进行使用。在进行考察的过程中，教师要对学生进行分组，并要求学生通过调研来掌握污染是如何造成的，并创建出解决方案。学生在根据调查后了解到，污染源是来自污水排放。在还没有造纸的时候，要使用碱水来对造纸材料进行浸泡，并要经常换水，在此期间，干净的水会被染成各种颜色，而且水里还含有碱、重金属等有害物质，如果不进行合理排放的话，就会对茶叶种植造成污染。同时这些物质会散发出异味，会严重危害到附近住户的健康，并且还会降低白茶种植的效果。而玻璃厂会造成的污染包括：玻璃自身就包含的有害物质，会对水以及土壤造成污染，从而导致白茶种植区遭受污染，降低种植效果;在制造玻璃品的时候会产生大量的毒素，从而会破坏环境甚至影响人体健康。而塑料厂会造成的污染包括：塑料中具有的诸多化学物质，它们所释放出的毒素会对水造成非常大的污染;对塑料进行高温加工时，一些塑料会形成小分子夹杂在空气里，最终造成空气污染。在完成调研后，教师要让每组的学生根据调研结果来制作实践报告，对所在地白茶的资源和种植环境的情况进行分析，认真研究为何会造成污染，并制定解决措施。通过采用研学旅行这种教学方式，使学生直观地了解到“生产污染”情况，这样会使学生对污染问题有一个切身的感受，对于他们意识到环保的重要性具有非常好的效果。

三、 结束语

在进行初中地理教学期间，培养学生的地理实践力能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。不过培养实践力是一项系统性的工作，教师进行教学期间要遵循实践力理念，并要在地理内容中融入一部分的生活元素，以此来加强学生的学习体验感，除此之外，还要为学生多提供一些动手实践以及研学旅行的机会。这样一来就可以提高初中地理教学的效率，并会对学生地理核心素养的形成具有很好的效果。

参考文献：

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[4]刘姣.探秘初中地理课堂地理实践力的培养[J].科普童话，2018（47）：39.

作者简介：

苏福生，福建省晋江市，晋江市东石镇晋江市南岳中学。