小学音乐课堂导入环节的设计研究

马凤琴

【摘   要】  新课程改革后，教育部门倡导在中小学开展对学生的素质教育，其中音乐课程不仅可以完成对学生文化素养的提高，还能够帮助学生树立正确的审美观念，因此在现代教学体系中逐渐发挥了越来越重要的作用。其中，在小学音乐课程的教学开展过程中，课堂的导读环节可以说是发挥了极为重要的教学效果，所以为了使音乐课程焕发出全新的活力，教师可以采取悬念式导入、猜谜式导入、演奏式导入和鉴赏式导入的模式。

【关键词】  小学音乐;导读环节;设计探讨

俗话说“良好的开端是成功的一半”，而在小学音乐课程的教学开展过程中，良好的课堂导读环节往往可以发挥出事半功倍的教学效果。导读环节就像是一场戏剧的序幕，只有做到能够吸引学生的注意力与好奇心，才能够进一步引发学生完成相关知识点的学习与掌握，从而达到良好的教学效果。而在小学音乐课程的课堂导读环节中，教师就应该结合学生的特点与相应的教学条件，设计出多种多样的导入方法，打造更为高效的课堂学习环境。

一、悬念式课堂导入法

在许多文学作品的创作过程中，作者都会通过悬念的设置来发挥推动剧情进展的作用，与此同时，悬念的设置还能够激发出鉴赏者对接下来内容的求知欲望，达到引人入胜的效果。对于小学生来说，他们仍然保留着较为旺盛的好奇心与求知欲望，因此教师即可利用学生的这一特点展开布置悬念的课堂导读环节，激发学生的学习欲望。

比如，教师可以在课堂导入环节中要求学生拍手演唱所学习过的歌曲，并且要求学生先拍一拍手、再拍一拍大腿，且并不解释这么做的意义。当学生提出质疑，询问教师为什么要采取这种打节拍的方式时，教师也可以先卖个关子，充分调动学生的好奇心与探索欲望。随后，教师即可展开本堂课的知识点教学，帮助学生认识到音乐中的强弱之分，两拍子的歌曲中，第一拍是强音、第二拍是弱音，之前学生所采取的打节拍方式恰好区分了歌曲中的强弱音，使学生得到了更好的学习效果。当然，教师还应该注意到课堂导读环节中的悬念设置应该拥有恰当的难度，过于简单的悬念无法充分激发出学生的学习兴趣;难度较大的悬念又会在一定程度上打击学生的学习自信心，所以悬念的设计应该围绕着教学主题，根据学生的实际情况而做出调整与改变，充分调动学生的学习兴趣。

二、猜谜式课堂导入法

猜谜语式的课堂导入环节在调动学生的学习兴趣方面与悬念式导入环节具有异曲同工之妙，不过猜谜语的导入环节更具趣味性，在小学生中的受众更多，可以发挥出集中学生课堂学习积极性的重要作用。

比如，在《小花猫和小老鼠》的教学过程中，教师就可以采取此类课堂导入模式。首先，教师可以询问学生是否对猜谜语感兴趣，在得到学生肯定的答案后，教师就可以讲述本堂课所涉及的两个谜语：“身体老虎形，自小有胡须，但看两只眼，便知是何时。”“尖嘴尖牙齿，留着小胡子，贼头又贼脑，夜里干坏事。”待教师讲述完谜面后，可以给予学生一定的交流探讨时间，使學生通过彼此间的沟通与思维发散，共同寻求这两个谜面背后的答案：小花猫和小老鼠。随后，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放这两种动物的图片与视频，让学生能够从更加直观的角度观察两种动物的特点，充分吸引小学生的课堂注意力。最后，教师就可以展开《小花猫和小老鼠》的教学，从而达到更加高效的课堂教学水平。

三、演奏式课堂导入法

对于小学音乐教师来说，每个人都拥有自己所擅长的音乐领域，因此在音乐课程的导读环节中，教师就可以利用自己的特长，从“吹、拉、弹、奏”等不同的音乐演奏角度设计出具有鲜明个人特点的课堂导入环节。此类课堂导入环节的加入，不仅可以提高教师的形象，让学生产生对教师的崇拜与学习之情，也在一定程度上改变了音乐课堂的教学方式，增加了音乐课程的实践应用性，从而使音乐知识更加贴近学生的日常生活，实现提高学生音乐课程学习兴趣的教学目的。

比如，在《G大调小步舞曲》的音乐鉴赏课堂上，教师就可以利用自己的特长展开教学。诸如，擅长手风琴的教师就可以在课堂教学刚刚开始之时，为学生用手风琴演奏一段《G大调小步舞曲》，为学生打造出一个梦幻缥缈的课堂教学环境，从而引导学生自然而然地用心灵去感受音乐的美妙，认识到音乐课程的学习乐趣。在接下来的课堂学习中，教师也可以在钢琴曲播放的过程中辅助以手风琴弹奏，让学生感受到抒情柔美的钢琴曲与轻松活泼的手风琴曲之间的鲜明对比，帮助学生提高音乐鉴赏能力。

四、鉴赏式课堂导入法

在小学音乐课程的教学开展过程中，往往离不开对音乐艺术的鉴赏任务，然而在传统音乐教学课堂中，教师通常采取单纯播放音乐旋律的教学方法，其开展形式较为单调乏味，很难使学生踏入真实的欣赏音乐殿堂，教学效果不够理想。为了改变这一教学现状，提高音乐课程的教学效果，教师就可以采取多种多样的鉴赏式课堂导入环节。比如，教师可以利用多媒体教学工具，在为学生播放相应音乐旋律的同时，展示一些生动形象的画面，做到从视觉、听觉两个感官方向刺激学生，从而帮助学生进入身临其境的教学效果，为音乐导入环节增添不一样的色彩。

诸如，在《小雪花》的课程导入环节中，教师首先可以利用多媒体教具为学生分别展示春夏秋冬的四季美景图片：春天就是一朵含苞待放的花朵，夏天就是一株翠意盈盈的枝丫，秋天则是鲜嫩可口的果实，而冬天则是一片白雪皑皑。其次，教师可以着重强调冬天雪花纷飞的季节特点，并配以一定的描写冬天文章的朗读伴奏，带领学生进入冰雪的王国。当然，教师也可以在导读环节中为学生播放具有冬天气息的歌曲《雪绒花》等，再通过一幅幅冰雕玉砌般的图片展示，从视觉与听觉两个方面刺激小学生的感官，从而达到更加理想的音乐鉴赏效果，实现对小学生艺术欣赏能力的培养。

总而言之，在小学音乐课堂导入环节的设计过程中，教师应该从教学实际情况与学生的身心发展需求出发，设计具有针对性的教学模式，实现对小学生音乐综合素质的培养。

【参考文献】

[1]李炜.试论小学音乐课堂教学环节中的导入方法[J].音乐大观，2013（023）：137.

[2]邹秋爽.小学音乐课堂导入环节有效方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（003）：244.