“微课”教学在数学复习课堂中的应用策略研究

广东省东莞市第四高级中学(523220) 吴卫国

在高中数学教学中, 复习课堂是非常重要的一种课型,学生学习的知识与概念只有不断的进行复习与巩固,才能更加高效的掌握. 在实际教学中,将某个知识点或重点难点录制成微课视频,在复习课堂中引入微课,应用“微课”教学,将使数学复习课堂更加高效,更有针对性,复习课堂更加生动有趣,使学生的学习过程更加多元化. 在笔者的教学实践中,总结出以下的3 个应用“微课”教学的教学策略:

1 策略一:确立核心知识点,应用“微课”开展数学复习课堂

1.1 基于高考难点与热点确立核心知识点

在数学复习课堂中应用“微课”教学,应先确定微课课题选取的内容,课题内容要有一定的方向与指导方针,不是每一个知识点都能够用微课来教学,我们一般都是选择高考的难点、热点,有的放矢,让学生在微课的帮助下,快速高效的掌握高考要考查的知识.从而提高学生的核心素养.

如数学高考的热点:数列求和,这个知识模块是学生的知识与解题方法的弱项,但是通过专题训练是学生能够掌握大部分的,我们就重点做了微课,在高考复习数列这一模块时,就可以让学生在课前先自主学习,观看“数列求和的几种常用方法”这个微课系列,在微课系列里,介绍了:分组求和法、倒序相加法、裂项相消法与错位相减法. 学生在观看了微课的基础上,再复习这节数列求和的内容就对求和的方法有了系统的概念,做题就有了方向,复习起来就相对比较轻松了,对数列求和这一个模块就有更深入的了解,在复习课堂之后,学生还可以自主的去学习微课,达到微课在课前与课后都能够利用起来的目的.

1.2 基于学生的“困点与疑点”确立核心知识点

学生理解的困点与疑点, 是应用“微课”教学常选的课题,我们在微课中针对学生的认知特点,有效的去突破教学难点,让学生解决数学问题形成一定的策略,提高学生的思考力与总结反思的能力. 学生对数学的学习就更有信心,从而对数学的解题方法有更深的认识.

如数学必修1 复习课“零点问题”,因为相关题目的多样性,学生考试遇到这一类问题就手足无措,不知从何下手,我们就把关于零点问题的一些题目进行一个总结,并把它做成微课,里面包含了这些常见题型:题型1、求函数的零点;题型2、求函数的零点个数; 题型3、求函数零点的存在区间;题型4、已知函数的零点求参数范围,并对每一个题型都给出相应的解题策略.

经过以上微课的学习,学生对零点问题就有了一个清晰的应对策略,知道遇到那一个题型,用什么思路去解决问题,到底是要用那一个方法,做起题来就会得心应手,从而提高了学生的数学思维能力与解题策略能力.

2 策略二:采用“四步法”,应用“微课”开展数学复习课堂

采用“四步法”,应用“微课”开展数学复习模式,主要由“微课学习→课堂探究→讨论学习→总结提升”四个环节构成,以学生的创新能力与发展能力为主要目标,让学生在自学、探究、合作中提高数学核心素养的一种教学模式. 下面就此教学模式展开研究.

2.1 第一步:微课学习

在复习课堂开始之初,让学生先学习微课,复习这个课时的相关概念与公式定理,让学生在微课学习中深刻理解相关内容的知识内涵, 对本课时的知识的框架有较深的理解,并能够对相关题型有一定的了解.

2.2 第二步:课堂探究

数学课堂要让学生能够通过探究学习加强自我教育能力, 学生不仅学到了知识, 更重要的是, 他们在“探究”过程中,能够学习到探索知识的方法,提高新旧知识间迁移的能力,这对今后学习将起到十分重要的作用. 在微课教学中,我们可以提出几个具有探究价值的问题,让学生在解决问题的过程中提高数学核心素养,学生在探究中得到宝贵的知识与方法.

2.3 第三步:讨论学习

学生经过讨论,再去实践自己的所得,可以让学生的解题能力得到较快的提高,针对同一个题型,我们可以用不同的题例对学生的思维进行较好的提升,让学生讨论各题的相同与不同之处,对于条件与结论多变,可以让学生去改变题目的问法,然后投影让全班一起讨论解法,再分组讨论,最后形成较好的理论与解法.

2.4 第四步:总结提升

在课堂的最后阶段,是对这一节课的总结与提升,先由学生总结所学的知识与方法,再对这节课的题型进行反思与总结,然后教师可以做一些更高层次的点评,对学生这一节课的学习中存在的不足作一个小结,最后再展示微课,做一个本节内容思维导图,也可以是一个课堂小测.

3 策略三:应用“微课”形成学生主动化解难题、纠正错题的学习习惯与思维方式

3.1 学生主动学习,化解难题,纠正错题

在“微课”教学中,我们可以把一节课的重点与难点做成微课,让学生在课前预习时自行观看,理解相关知识,也可以让学生在课后复习时,先观看一遍微课,巩固知识与方法,这时,学生可以自行选择在上课时不懂的或者理解的不到位的内容重点学习,从而达到学生能够主动学习,化解难题的目的,在这样一个学习内容有课前、课堂、课后的三遍学习中,学生掌握知识的方法就可以高效,学习主动性得到有效提高.

微课学习使学生养成纠正错题的学习习惯,而有些易错点,需要学生去主动学习掌握,才能够更有效,在每周周测之后,我都要求学生对做错的题进行反思总结,并用微课展示做错的题目的学生的解答,让学生在对其他学生的错误进行评析与学习,从而提高学生的纠错能力,让学生的数学学习更加高效.

3.2 微课教学中从3 个方面加强学生数学思维的培养

微课教学中注意从3 个方面来有效提高学生的数学思维能力,具体如下:

3.2.1 加强基本题型研究,构建思维桥梁

学生的解题思维,建立在题型的积累,有些问题要进行题型归类后,形成基本的问题题型,总结基本题型的特点与解题方法,在以后遇到相关问题时,使用基本题型进行转化,从而为解决新的问题构建了思维桥梁,形成学生的特定的解题思维,对通性通法有一个较好的理解与掌握.

3.2.2 多角度研究,一题多解,培养学生创新思维

有些问题从不同的角度入手都可以解决,一道题也有多种解法, 学生能否从多种解法中快速选择出最“优化”的方法,这完全取决于学生思维层次,要引导学生解决问题,注重从多个角度对问题的特点进行研究,充分挖掘解决方案,有效地提高数学的创新思维.

3.2.3 变式训练,提高思维能力与应变能力

在微课教学中, 对一个类型的题进行讨论与探究之后,要进行变式训练, 学生经常出现的问题就是上课一听就懂,做题一做就懵的情况,这是学生的应变能力不足的表现,针对这个问题,我们在微课教学中,可以总结出常见概念和数学思想方法,然后进行变式训练,可以变条件,也可以变结论,也可以变问题的问法,变式训练可以由教师提出,也可以是由学生提出,只有一题多变,学生的思维能力才能真正的得到提高.

总之,这3 个微课教学在高中数学复习课堂中的应用策略,让我们的数学教学更加高效,让我们在以后的教学中不停探索与研究,使我们的策略更加完善与科学!