初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究

摘 要：历史是初中课程教育体系中的重要内容，其目标就是引导学生树立忧患意识和民族意识，使学生更好地认识优秀文化，所以构建高效的历史课堂，提高学生历史核心素养至关重要。当前高效课堂的构建对初中历史教学的要求有所提高，如何利用有限的课堂时间最大限度地传授历史知识，成为教师的重要研究课题。针对初中历史教育教学中高效课堂的构建路径展开分析。

关键词：初中历史;教育教学;高效课堂;构建路径

初中生通过学习历史内容，能够了解世界、国家、社会的发展和变迁，从历史知识中汲取丰富的营养，提高自身的综合素质。初中历史学科涉及诸多事件与人物，学习和掌握难度较大，这样极易导致学生失去学习兴趣，加上传统的教学模式无法满足学生的学习需求，所以构建高效课堂显得尤为重要。

一、明确学习目标

通过初中历史的学习，学生能够更加了解国家历史文明，以史为鉴，为未来的发展打好基础。要想学好初中历史知识，最为关键的环节就是明确学习目标，这样方可有重点地展开历史学习，通过课前预习大致了解本节课的内容，关注重点知识，进而在真正的教学任务学习中有目的性地学习更多知识。一般而言，教学目标中会体现教学重点，而新课改对初中历史课程教学的要求有所提高，强调学生从学习的方法与过程、学习的能力与知识、学习的价值理念与态度等方面有所改变，教师则应从这些方面深化课程和教学目标[1]。为此，初中历史教师在教学中要立足实际，对学生的学习情况进行分析，以不同学生的学习结果为依据实施分层教学，让各层次学生都能掌握适合自身能力的内容，提高对知识的学习能力及掌控程度。同时教师设定教学内容时，应该精确设定重点内容，以便学生更加清楚學习的内容，产生学习兴趣，进一步开阔思维，提高自学能力。

二、注重学生的参与

要想提高学生主动学习的意识，提高学生的自主学习能力，初中历史教师应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，强化学生在教学中的参与性，这也是构建高效课堂的有效手段。通常教师可以在课堂教学活动中积极采用现代化的教学方法，如讲述“商鞅变法”的相关内容时，组织学生通过小组合作的方式参与情景模拟。即：鼓励学生分别扮演改革心切的秦王、机智聪颖的商鞅、想争夺土地财产的诸侯等角色，其中秦王可要求诸侯上供，也可对诸侯发号施令;然后通过情景再现的方式，将场景转移到商鞅没有声望的时期，让学生扮演平民，商鞅利用徙木立威，接着展现商鞅和一些诸侯上演唇枪舌箭的场景，最后展现秦王与商鞅愉悦谈话的场景等。通过这样的方式，学生能亲身参与其中，更加深刻地理解所学知识，提高课堂教与学的有效性。

三、合理创设问题情境

陶行知先生认为：问题是创造的源头，也是学生思考的开始，学生通过思考问题，寻找问题的解决方案，能找到独立的思路。初中生在历史学习过程中应该勇于质疑、敢于提问，然而以往的初中历史教学多是教师提问、学生回答，学生只能处于被动学习的状态，课堂效率不高。在素质教育背景下，要想打破这种教学状态，教师必须要培养学生大胆质疑、善于思考、敢于提问的能力，合理创设问题情境，引导学生主动发现、提出、解决问题，让学生成为课堂教学的主体[2]。具体而言，教师要尽量创设适合学生学习的情境，鼓励学生大胆提问，引导学生积极观察大自然和社会，在观察中发现问题、解决问题，获得创造性思维能力的发展。如讲述“鸦片战争”的知识点时，教师可以借助多媒体展示关于“落后就要挨打”的漫画，以此激发学生的联想;然后鼓励学生讨论图中打人的和被打的分别代表哪个国家，引发学生的思考，在此基础上得出结论：清朝进驻中原后实施闭关锁国政策，故步自封，错失了发展先进生产力以及对外交流经济文化的良机，结果在战争中无法抵御外敌，造成落后就要挨打的局面。

四、营造良好的课堂氛围

初中历史教师只有从课程内容出发，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，才能调动学生学习历史知识的积极性，打造高效的历史课堂。在这个过程中，教师应该以学生的学习特点为依据，设计能激发学生兴趣的课堂环节，适当融入趣味性强的历史故事，进而提高教学效果[3]。以“洋务运动”为例，教师在课堂讲解环节可融入李鸿章的人物故事，如李鸿章作为晚清重臣，代表清政府签署了《中法条约》《越南条约》《马关条约》等一系列不平等的条约，被视为“卖国贼”。同时教师可鼓励学生以掌握的相关知识为依据，分析李鸿章的形象，这时会发现学生对该人物的评价褒贬不一，有些学生认为李鸿章能站出来为民族发声，有些学生则认为其“卖国贼”的行为是当时形势所迫。这样的方式能活跃课堂氛围，提高教学质量与学习效率，实现构建高效课堂的目的。

综上言之，初中历史教师在教育教学过程中，应该立足实际，积极转变教学的理念及方法，明确学习目标，注重学生的参与，合理创设问题情境，营造良好的课堂氛围，从而让学生自主参与到课堂学习中，提高教学效率，促进学生的综合发展，实现高效课堂的构建目标。

参考文献：

[1]叶军燕.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].考试周刊，2019（90）：139-140.

[2]朱大红.浅谈初中历史教育教学中高效课堂的构建策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：163.

[3]李苏菊.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].中外交流，2018（15）：217-218.

作者简介：杨国民（1969.8—），男，汉族，甘肃定西人，本科，中学一级教师，甘肃省定西市安定区团结初级中学，研究方向：初中历史教学。