班级主题墙：“活”起来的大智慧

江苏省扬州市宝应县县直机关幼教中心第三幼儿园 董长勤

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”班级主题墙是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿探索学习，并梳理、记录探索过程中发现和获得的经验，以此反馈幼儿的成长历程，帮助幼儿学会主动学习。

班级主题墙是幼儿园环境创设中极其重要的组成部分，是发挥环境隐形教育功能的核心载体，它以幼儿发展为本，是适应幼儿发展所需的互动平台。创设生动美观、富有教育价值的班级主题墙，不仅能激发幼儿对各种知识技能的学习兴趣，培养幼儿主观能动性和创造性，还能给幼儿提供愉悦的审美体验。

一、教师创设班级主题墙存在的主要问题

1.班级主题墙内容选择随意

在创设班级主题墙的过程中，教师往往会根据自己的主观判断或者现有材料随意布置，以完成任务为目的随意张贴一些图片和资料，而不是重点考虑幼儿的兴趣和发展需要。

2.忽视以幼儿为主体

教师为了快速完成班级主题墙的创设而亲力亲为，往往省略了集体讨论和幼儿动手参与的环节，导致幼儿参与班级主题墙布置的机会少之又少。

3.班级主题墙内容更新缓慢

很多老师对班级主题墙的内容更新速度缓慢，当有重大活动或上级检查时，教师才积极主动地更新班级主题墙，导致班级主题墙的内容严重滞后于教学进度。

4.家长的参与度不高

教师虽懂得家园共育的重要性，但在班级主题墙的创设过程中都是大包大揽，而没有充分挖掘和利用家长资源，提高家庭参与的积极性。

二、班级主题墙“活”起来的创设策略

1.巧妙构思、别出心裁

班级主题墙一般是由几个小主题组成的，教师根据需要设计版块，可以先从网上搜集图片资料，然后自己揣摩创新，设计出不同风格的班级主题墙设计草图。装饰材料可利用各种废旧材料以及自然材料，如，森林系风格可以利用木桩、树枝、柳条圈、芦苇这些自然材料进行装饰；田园系风格可以利用小栅栏、壁挂花篮、碎花布等废旧材料进行装饰；还有纸盒、布花边等都是很好的装饰材料，可以指导家长和幼儿一起收集这些装饰材料。

班级主题墙的造型可以是卡通造型，也可是新颖别致的其他造型。如“我爱我家”这一主题可以设计成房子的造型，给幼儿温馨的家的感觉；又如在“身边的科学”这一主题中，设计成问号的造型会引发幼儿探究科学的兴趣；主题字可以用彩色纸打印的卡通字体，或者用色彩鲜艳的马克笔写美术字进行装饰，以增强班级主题墙的童趣，各种漂亮的美术字成了环境创设中一道靓丽的风景。经过巧妙构思才能别出心裁，这样才能设计出富有班级特色的主题墙，吸引更多幼儿加入班级主题墙的创设中。

2.幼儿为主、确定内容

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”班级主题墙的创设要确立以“幼儿发展为本”的设计理念，教师要尊重幼儿，时刻关注幼儿，了解并支持幼儿发展的合理需要和想法，并与幼儿进行沟通和分享。教师在确定主题内容前，首先要聆听、收集幼儿的各种信息，再结合课程实施的重点，抓住幼儿的兴趣和经验，在幼儿集体讨论或个别交流中获取有价值的信息。

在大班主题活动“神奇的天气”开展前，教师设计了一份调查表，让幼儿带回家请家长帮忙记录，调查表上的问题有：你喜欢什么天气？为什么？为什么会出现不一样的天气？下雨前有什么征兆？针对不同的天气你有什么保护措施？根据调查显示，幼儿对“下雨前有什么征兆”这一问题较感兴趣，对“为什么会出现不一样的天气”不太了解。教师就幼儿的兴趣点和课程难点确定了班级主题墙的三个小主题——“下雨的前兆”“多变的天气”“我喜欢的天气”，这些内容都是幼儿感兴趣的，所以他们参与的积极性很高，有幼儿说：“我回家让爸爸上网查一查就知道了。”还有幼儿说：“我叔叔在气象台工作，他跟我讲过为什么会下雨，我讲给你们听。”因为主题内容抓住了幼儿的兴趣和需求，所以孩子们积极与课程活动、主题墙发生互动，从中体现了主题墙重要的教育价值。

3.挖掘家长资源、收集材料

《纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，吸引家长主动参与到幼儿园的教育工作中。”幼儿家长中有一些具备较高的文化知识，他们从事医生、军人、会计、气象员、大学教授等职业；也有一些虽然没有很高的文化水平但具备一技之长的家长，如烘焙师、果农、理发师等。教师平时要多与家长沟通交流，主动了解家长，充分挖掘这些得天独厚的家长资源，鼓励家长参与到班级主题墙的创设活动中。

如开展中班主题课程“我爱家乡”时，可通过班级QQ群让家长了解课程目标和内容，并请家长走进课堂，与老师一起成为课程的实施者；课程实施前请家长帮忙收集家乡的特产、景点图片、文字或者实物等资料，家长还可以收集整理课程实施中的调查记录表、幼儿探索过程的照片等以及课程实施后幼儿的成果展示、亲子作品等。

4.花样张贴、吸引关注

收集的图片资料、幼儿作品在张贴前要认真筛选，选取具有代表性和有价值的信息，主题的目的要明确，主题墙展示的内容要具有层次性、教育性和完整性。为节省空间，调查表可重叠排列张贴，也可装订成册悬挂让幼儿随意翻看，教师还可以利用长廊或楼梯墙壁进行张贴。

如在主题活动“各种各样的车”中，幼儿按照自己的意愿和能力选择不同的方式表达自己的所思所想——喜欢绘画的幼儿用绘画的方式画出自己想象中的车；喜欢手工制作的幼儿用纸盒、瓶盖等废旧材料制作自己喜欢的车；语言表达能力强的幼儿创编关于车的诗歌和童谣……教师把这些作品分类贴在有红绿灯大马路的背景墙上，每当幼儿路过此地时都不忘欣赏自己或同伴的作品，心中充满自豪感。

三、班级主题墙“活”起来的优化策略

(一)富有内涵、彰显特色

班级主题墙的创设不仅要形式多样还要内容丰富，才能吸引幼儿积极参与班级主题墙的创设。教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，要利用各种机会为幼儿提供探索、操作、交流、分享的平台。班级主题墙除了展示与主题有关的图片、卡片、文字资料以及实物外，更多的是展示活动中幼儿探索学习的过程和结果的记录，如幼儿为主题活动做的调查表、有关主题活动的绘画手工等作品、实验记录、步骤图以及活动后的记录等。

比如，围绕大班主题“我上小学”创设了几个小主题——“小学VS幼儿园”“文具一家”“毕业留言”等。“小学VS幼儿园”展示了幼儿的调查记录表，可以从幼儿园和小学的作息时间、学习内容、教室环境等方面进行比较，了解小学与幼儿园的不同；“文具一家”则是实物、图片、照片的分类展示，并附有文字介绍，在此基础上生成“整理小书包”的示意图；在“毕业留言”中，孩子们用自己的童言稚语给老师和同伴送来祝福，有的留言是家长记录，有的留言则是幼儿用绘画的方式表现。

(二)“会说话”的班级主题墙

“让环境会说话，更好地服务于幼儿的发展”，良好的环境可以起到潜移默化的作用，诱发幼儿的积极行为。创设“会说话”的班级主题墙，效果同样不可估量。

如在中班主题活动“马路上”中，虽然幼儿对简单的交通标志、交通规则有一些粗浅的认识，但在实际生活中还会经常认错，因此我们在班级主题墙上张贴了交通标志以及交通规则对与错的图片，对的行为显示笑脸、错的行为显示哭脸，幼儿一看就明白了。又如，在小班主题活动“我爱我家”中，孩子们带来了全家福照片张贴在班级主题墙上，一家人开开心心的笑脸让幼儿时刻感受到家的温暖，当有小朋友想爸爸妈妈时就可以带他们来看照片，把自己想说的话说给爸爸妈妈听。

(三)留有空白、创意无限

为减轻教师负担，幼儿园经常采用班级主题墙背景不换、内容及时更换的策略。实施每一个主题时，教师可以在班级主题墙上有意识地留有空白，给予幼儿自由发挥的空间，满足不同发展水平的幼儿，充分体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

如，小主题“会说话的标志”版面的上一半张贴了活动前幼儿和家长收集的各种标志图片，下面留一半空白版面，活动实施后让幼儿自己设计标志来张贴，这一问题抛出去后，幼儿大胆发挥想象，并和同伴一起交流自己的想法，给予幼儿充分的时间酝酿，幼儿就可以根据自己的生活经验和能力水平设计各种标志——“禁止大声喧哗”“进区脱鞋”“发言先举手”“坐姿端正”等，有的幼儿能独立完成设计，而有的幼儿则需要在爸爸妈妈的帮助下完成作品。自由活动或散步时，幼儿会围着班级主题墙认一认各种标志，并且相互介绍自己设计的标志，在这一过程中，幼儿体验到了成功的乐趣和分享的快乐。

(四)参与的积极性和有效性

1.幼儿参与的积极性

创设班级主题墙时要面向全体幼儿，让每个幼儿都以小主人的身份参与其中。作为幼儿活动的观察者、支持者，教师要观察幼儿的需求，激发他们参与的积极性，给幼儿提供适度的支持与帮助；对于中、大班幼儿，创设班级主题墙时可设计插卡，幼儿根据自己的兴趣、能力自由选择版块参与，发挥幼儿的自主性。

如主题课程“动物大世界”实施前，教师可以向幼儿透露主题内容，抛出问题，鼓励他们去思考、去探究，有的幼儿说要带家里的动物图书来让同伴一起欣赏，有的幼儿说他可以讲关于动物的知识，还有的幼儿说会画很多小动物、会用纸折出小动物等。孩子们积极发表自己的想法，并用插卡的方式表示自己参与的版块，幼儿在与主题墙、课程活动产生互动的过程中逐步成长。

2.家长参与的有效性

家长是重要的教育资源，很多活动需要家长的配合才能收到良好的效果。

在主题课程“马路上的交通”实施前，教师在班级QQ群中告知主题目标，请家长利用接送孩子的机会对幼儿进行安全教育：红灯停、绿灯行；过马路走斑马线；骑车不逆向行驶，要走非机动车道；不在马路上玩耍等，这些实地场景的教育远比课堂上的说教效果好。幼儿有经验后，参与创设的热情高涨，家长看到主题墙上幼儿成果展示后的自豪感也有利于家园共育的开展。

(五)提升教师专业能力

1.教师多学习理论知识

幼儿园可组织教师阅读、交流关于创设班级主题墙的优秀文章，教师还可利用业余时间阅读并做好笔记，久而久之，教师的理论知识丰富了，便能以理论引领实践。

2.开展班级主题墙创设评比

全园进行班级主题墙创设评比活动，要求班班有特色，从班级主题墙的造型设计、幼儿的操作记录、材料的运用、主题墙内容的适宜性等方面进行评价。教师们一个班一个班地观摩，由班级老师详细介绍本班主题墙创设的理念、亮点、指导策略等。观摩结束后，大家聚在一起当面交流、互相学习，取他人经验为自己所用，使自己班级的主题墙创设逐渐精致化、科学化。

良好的班级主题墙环境应该具有参与性、互动性、启发性和创造性，才能更好地促进主题活动的深入开展，才能有效地促进幼儿主动发展。教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要走进孩子们的世界，聆听他们的想法，多给幼儿一份信任、一份自由、一份鼓励，让班级主题墙这片小天地“活起来”，散发出强大的智慧光芒！